在“议‑辨”政治课堂上，课堂情境素材（社会热点、生活案例等）与现实生活联系紧密程度
政治课堂设置的辨析问题对你来说，思考难度
太难，无从思考
偏难，很难参与
难度适中，可以思考
比较简单
过于简单
课堂开展辨析讨论活动时，你的参与状态
从不参与，只听别人发言
被动参与，很少表达想法
愿意参与，偶尔发表观点
主动参与，经常表达自己看法
积极主导，主动发起讨论辨析
对比实施新模式之前，你觉得政治课堂氛围变化
变得更加沉闷
没有变化
略有改善
明显更加开放活跃
课堂思辨氛围非常浓厚
面对政治学科复杂社会议题，你能够从多角度看待问题
完全不能
很少可以
一般，偶尔做到
基本可以
完全可以
遇到不同甚至对立的观点时，你的习惯是
直接否定别人观点
盲从多数人的看法
不知道怎么判断
理性分析差异后再判断
主动倾听不同观点补充自身认知
辨析讨论中，表达观点时，你会注重寻找事实、材料支撑自己看法
不会，凭感觉表达
很少找依据
有时会找依据
大多会找事实依据
一定用证据支撑观点
经过课堂辨析后，当发现自己原有想法存在错误，你愿意修正自己的观点
不愿意，坚持原有想法
很难改变原有想法
看情况而定
比较愿意修正
乐于根据理性分析调整认知
通过议题辨析课堂，你对国家政策、社会现实的理解程度
理解更加模糊
没有变化
略有加深
明显加深
理解更加透彻
在辨析讨论过程中，能够感受到思政课价值引领，增强对社会主义核心价值观、四个自信理解
完全感受不到
感受微弱
一般
感受比较强烈
感受非常强烈
政治课课堂评价方式（教师点评、同学互评、成果评价等）是否关注你的思辨表达过程，不只看标准答案
完全只看标准答案
主要看标准答案
标准答案为主，兼顾表达
兼顾标准答案与思辨过程
重点关注思辨、辨析思考过程
总体来看，你对“议‑辨”这种政治课堂教学模式的喜欢程度
“议‑辨”课堂学习后，你的政治课学习兴趣
明显下降
没有变化
略有提升
较大提升
提升非常显著
如果后续政治课堂继续使用“议‑辨”教学模式，你的态度
希望不再使用
无所谓
可以偶尔使用
希望较多使用
希望常态化开展
在“议‑辨”政治课堂中，你的主要收获有哪些（可多选）
学会多角度思考社会问题
敢于表达自己不同的想法
学会用证据支撑观点，理性辨析
加深政治课本知识理解
提升对国家制度、政策的认识
增强独立思考，减少盲从
没有明显收获
其他
你希望政治课“议‑辨”课堂多设置哪些类型的情境素材（可多选）
社会热点新闻事件
本地铜仁身边生活案例
典型正反对比案例
历史相关素材
青年学生现实生活困惑
国家政策解读素材
其他
请简单说一说，参与“议‑辨”政治课堂之后，你的最大变化是什么？