你的学习成绩在班级大致层次
优秀（班级前20%）
中等偏上
中等
中等偏下
薄弱（班级后20%）
课中作业会融入恩施本地土家族、苗族民俗、民族团结相关案例
课中作业设置基础、提升、拓展不同难度，我可以自主选择完成
课中作业不只有抄写、客观选择题，包含小组讨论、情境辨析、小型实践任务
课堂会组织学生自评、互评课中作业，不只有教师单一打分评价
课中作业能帮助我当堂掌握本节课重难点，无需课后额外刷题巩固
课中作业难度统一，学困生跟不上、优等生觉得过于简单
课中作业完成时间控制在合理范围内，不会挤占听课时间
道法老师布置课中作业的频率
每节课都有
大部分课堂有
一半课堂有
很少布置
几乎不布置
你完成单次道法课中作业所需课堂时间
5分钟以内
5-10分钟
10-15分钟
15分钟以上
综合来看，当前道法课中作业整体难度
过难，大部分题目无法独立完成
偏难，部分题目完成吃力
难度适中，匹配本节课学习内容
偏简单，无需深度思考
过于简单，无训练提升作用
完成课中作业后，你的课堂学习状态变化
学习兴趣提升，愿意主动思考发言
无明显变化
觉得枯燥，听课积极性下降
产生抵触心理，敷衍完成作业
你认为课中作业对你当堂掌握本节课核心知识的帮助程度
帮助很大，当堂就能理解和记住
帮助较大，大部分能掌握
帮助一般，还需要课后复习
帮助较小，基本靠课后自学
没有帮助
你希望课中作业完成后的评价反馈方式是
教师当堂批改并写针对性评语
教师当堂公布答案，集中讲评
同学互评后教师总结
自己对照答案自评
无所谓，怎样都可以
你感觉课中作业对你课后作业负担的影响是
课中作业做好了，课后基本不用再花时间
课中作业有帮助，但课后还需要少量巩固
课中作业帮助不大，课后仍需大量练习
课中作业和课后作业没什么关系
不清楚
你的道法课中作业常见类型有哪些【多选】
填空、选择、判断客观习题
简答、材料分析主观题
知识点当堂背诵、默写任务
民族团结、本地乡土情境辨析题
小组合作探究、课堂辩论任务
思维导图、知识框架梳理
微型课堂实践（模拟调解、法治宣传短句创作）
课堂情景剧、角色扮演任务
其他（请注明）
你最喜欢哪类道法课中作业【多选】
客观习题，简单易完成
本地民族、乡土情境案例分析
小组合作探究任务
创意类任务（思维导图、法治短评）
课堂实践、角色扮演活动
分层弹性拓展任务
各类作业都不喜欢
其他（请注明）
当前道法课中作业存在的主要问题【多选】
形式单一，仅书面练习题
无分层设计，难度一刀切
脱离本地民族生活、乡土实际
题目机械重复，缺少思维训练
耗时过长，挤占课堂听课时间
无当堂反馈，做完不讲解
评价仅标注对错，缺少指导性评语
不存在明显问题
其他（请注明）
教师对课中作业采用的评价方式【多选】
仅标注√、×或简单等级
书写针对性改进评语
全班集中统一讲评
同桌互查、小组互评
优秀课堂作业当堂展示表扬
只收走课后批改，课堂无反馈
其他（请注明）
你希望增加哪些带有民族特色的课中作业【多选】
民族团结小故事辨析任务
本地乡村振兴、基层治理案例分析
土苗传统美德与法治融合思考题
本地社区法治微型课堂实践任务
民族地区好人好事、本土时政短评
不需要增设民族相关作业
其他（请注明）
你认为课中作业对以下哪些方面有帮助【多选】
当堂巩固知识点
提高分析问题和解决问题的能力
培养合作探究能力
增强对民族团结、家乡文化的认同
提升法治意识和道德修养
减轻课后作业负担
没什么帮助
其他（请注明）
针对道法课中作业优化，你最希望改进的方向是
完善分层设计，适配不同学习层次学生
增加恩施民族、乡土生活相关情境题目
丰富作业类型，减少机械抄写类习题
完善课堂多元评价（自评+互评+教师点评）
缩短完成时长，提升作业思维探究价值
现有作业无需调整优化
你希望课中作业的难度如何设置
全班统一难度，便于教师统一讲解
设置不同难度，学生根据自己水平选择
基础题全班必做，拓展题自愿挑战
无所谓，教师怎么安排都行
你希望课中作业的完成形式是
个人独立完成
同桌两人合作完成
小组合作完成
个人独立完成+小组交流结合
无所谓
你希望课中作业增加哪些新形式【多选】
时政新闻短评、播报
法治情景剧表演
模拟法庭、模拟调解
社会调查小任务（如社区法治状况调查）
民族法治故事搜集与分享
思维导图、手抄报创作
课堂辩论赛
不需要增加，保持现状即可
其他（请注明）
你希望教师在课中作业中提供哪些帮助【多选】
给出明确的完成要求和评分标准
提供相关素材或资料包
巡视课堂，及时解答疑问
对学困生给予个别指导
完成后的当堂讲解和总结
展示优秀作业供参考
不需要额外帮助
其他（请注明）
你心目中理想的道德与法治课中作业是什么样的？请简要描述（可从内容、形式、难度、评价方式、民族特色等方面谈）