您对《义务教育英语课程标准（2022版）》学习情况
未系统学习，仅简单浏览
自学部分内容
参加过课标相关培训
系统学习并尝试在课堂实践
在小学英语课堂落实立德树人、挖掘语篇育人价值方面，您的实际情况
能够主动挖掘语篇文化、德育元素，融入课堂教学
有意识挖掘，但难以和语言教学有机融合
知道立德树人要求，但课堂上很少落实
教学重点主要放在语言知识点，较少关注育人价值
在落实立德树人、挖掘语篇育人价值方面的主要困难
对语篇背后的文化意识、价值取向挖掘不到位
乡村学生生活背景，很难对接语篇育人情境
课时紧张，优先完成知识点教学，无暇落实育人目标
缺少可直接借鉴的课堂育人实施案例
其他：
对英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的理解与落实情况
理解四大核心素养，教学设计可对标素养目标
基本了解，课堂会侧重其中1-2个素养培养
听说过概念，但不知道如何转化到课时教学
不太熟悉核心素养内涵
核心素养落地实施的困难
不会把核心素养拆解为每节课可达成目标
课堂活动偏重知识记忆，缺少思维训练活动
乡村学生基础薄弱，难以开展高阶思维类任务
缺少素养导向的课例参考
其他：
单元整体教学实施现状
能够立足单元主题，统筹单元各课时开展整体设计
尝试单元整体备课，但课时之间关联性弱
只按单课时备课，较少思考单元整体目标
基本不开展单元整体备课
单元整体教学实施的主要困惑
不会提炼单元主题意义，对单元六要素整合把握不足
单元课时多，备课工作量大，时间不足
现有教学资源不支持单元整体教学设计
单元目标难以落地到听说、读写各个课型
其他：
语篇研读能力情况
能够深入研读语篇，梳理文本结构、主题意义、语言特点、育人内涵
可以读懂文本内容，但对语篇深层主题意义挖掘不足
只关注单词、句型等表层语言知识点
对语篇研读的方法不太了解
语篇研读方面存在的问题
缺少语篇研读的方法指引
乡村学生语言水平有限，不敢拓展语篇深层探究
备课只参考教参，缺少自主研读思考
不同体裁语篇（对话、故事、图表）研读把握困难
其他：
教-学-评一体化落实情况
能够做到目标、教学活动、课堂评价、作业评价闭环设计，以评促学
有意识开展评价，但评价与教学目标关联度不高
评价以纸笔测试、知识点检测为主，缺少过程性评价
不清楚教-学-评一体化如何落地小学英语课堂
教-学-评一体化落实的现实障碍
不知道如何设计素养导向课堂评价工具
班级学生人数多，很难开展课堂过程性评价
作业设计与单元教学目标脱节
缺少可借鉴的评价量表、课堂观察工具
其他：
在技术赋能教学方面遇到的困难
学校硬件、网络条件受限
缺少适配乡村小学英语的单元、语篇类数字教学资源
只会播放课件音频，不会利用技术创设语言实践活动
容易出现重技术形式，忽略语言学习实效
没有时间学习新的教学软件、平台
其他：
在小学英语课堂教学中，您在学情把握方面遇到的困难程度
几乎无困难
轻微困难
中等困难
较大困难
非常困难
学情把握方面的主要困难
学生英语基础差异大
留守儿童学习基础薄弱
学生课堂参与度低
对学生课前课后学情缺少检测手段
其他：
课堂活动组织与学生语言输出方面，您最大的困扰
课堂游戏活动热闹，但学生语言输出少
学生开口说英语意愿不强，畏难情绪重
小组合作流于形式，缺少学习理解、应用实践、迁移创新层级任务
课堂时间把控难，完不成预设教学任务
其他：
课后辅导与作业实施情况
可以立足单元视角分层布置听说读写作业，并有效反馈
作业以抄写单词句子为主，听说类实践作业难以落地
学生课后缺少英语语言环境，家庭很难配合听说练习
批改作业工作量大，缺少时间针对性辅导学困生
在小学英语教学中，您最希望得到帮扶解决的新课标相关教学难题
立德树人：语篇育人价值挖掘与课堂融入
核心素养：课时素养目标拆解与课堂落地
单元整体教学实操、单元作业设计
不同体裁文本的语篇研读实操方法
教-学-评一体化设计、过程性评价工具开发
数字技术赋能课堂教学，优质资源运用
听说课、读写课新课标导向优质课例示范
课堂活动、游戏设计与课堂管控
学困生转化策略
其他：
您个人希望参加的培训形式
同课异构观摩（素养导向课例）
名师课堂示范
课例研磨评课议课
新课标专题微讲座
单元集体备课实操
一对一听课、课例修改指导
结合新课标要求，请写下您目前小学英语课堂教学中最棘手的1-2个实际问题
本校小学英语教研组设置情况
有独立英语教研组，英语教师人数≥3人
多学科综合教研组，英语教师2人
仅1名英语教师，无专门学科教研组
跨校片区联合教研
本校英语教研活动开展频次
每周固定开展1次教研活动
每两周1次
每月1次
学期内开展2-3次
很少开展或者基本不开展
目前本校/片区英语教研主要活动形式
集体备课（单元整体备课、语篇研读）
听课评课
新课标、理论文件学习
校内公开课展示
专题研讨
观看新课标课例
很少实质开展，多以事务性会议代替教研
其他：
当前学科教研活动存在主要问题
教研主题模糊，较少围绕新课标真实课堂问题（单元整体、语篇研读、教学评一体化等）开展研讨
集体备课流于形式，多停留在课时教案抄写，缺少单元整体研讨
听课评课只说好话，缺少基于核心素养视角深度剖析课堂
缺少新课标相关教研资源、优秀单元课例
教师课时负担重，没有充足时间投入教研
缺少教研引领人，不知道如何开展素养导向校本研修
跨校片区教研联动不足
其他：
教研成果转化情况：教研研讨后的新课标教学策略、教学设计，能否落实到日常课堂
大部分可以落地课堂
部分尝试落地，但持续性不足
研讨归研讨，教学归教学，很难落地实践
您希望名师团队入校开展哪些教研指导？
指导教研组围绕新课标确定常态化教研主题（单元整体、语篇研读、教-学-评一体化等）
带领开展单元整体备课、语篇研读实操演练
示范基于核心素养视角高质量听课、评课议课
指导素养导向校本研修方案设计
指导名师工作室小课题研究（新课标课堂改进类）
指导教研组开发本校单元作业、评价量表资源
开展教研组制度建设指导
其他：
针对片区联合教研，您的想法与需求
希望搭建片区小学英语常态化新课标教研交流平台
希望多开展单元整体、语篇研读主题同课异构、课例研磨
希望共享单元教学设计、评价工具等优质教研资源
其他：
对于本校、片区小学英语学科教研落实新课标（2022年版2025年修订），您有什么建议和期待？