规划单元时，您最主要的设计思路是？
以教材顺序为主，逐课完成听说、阅读与表达任务
以单元大主题为统领，整合课型，嵌入动手动口动脑实践活动
以学生兴趣优先，灵活调整教材顺序，多安排体验类活动
以评价目标反向设计，围绕测评任务安排课堂实践
在不同课型里，您最常设计哪些“动手、动口、动脑”实践活动？（可多选）
情境角色扮演、对话创编、故事复述与演绎
手工制作、海报、卡片、实物搭建等动手创作
小组调查、信息收集、数据整理与汇报展示
游戏闯关、任务挑战、项目探究与成果展示
音频录制、短视频拍摄、数字化作品创作
在“做中学”活动中，您最希望学生获得哪一类语言体验？
熟练记住单词、句型，达成基础语言目标
在真实情境里敢于使用英语，感受语言交际功能
在动手探究中激活思维，学会用英语表达想法
在合作创作中综合运用语言，实现语言迁移与创新
当学生跟不上、不敢表达或任务受阻时，您最常用哪些支持策略？（可多选）
设置分层任务，给不同难度的表达支架
使用同伴互助，安排小组搭档帮扶
将任务拆成更小、更易完成的步骤
提供词汇卡、句式模板、示范范例
降低表达要求，允许用简单词汇、肢体辅助表达
在综合性语言任务推进中，您最优先提供哪一类支持？
情境创设，帮助学生进入任务场景
语言支架，提供词汇、句型、表达框架
同伴组织，搭建小组协作规则与分工
成果示范，提供样例，明确产出方向
您认为最需要为学生搭建支持的时机是？（可多选）
引入新语言知识点时
探究类任务启动阶段
学生准备语言表达输出前
学生在实践中遇到瓶颈时
学生完成任务、准备展示互评时
课堂实践中，您经常使用哪些教学支持方式？（可多选）
句式框架、表达模板、范例文本
提示卡、图片、图表、思维导图
音频、动画、情境视频等数字资源
同伴合作、小组互助、结对练习
分层任务卡，匹配不同能力学生
在“提供支持”和“逐步撤去支架”之间，您更倾向哪种做法？
先充分给足支架，随着学生熟练，慢慢减少提示
初始少给支架，遇到困难再补充支持
根据学生当堂表现动态增减支架
在复习、拓展环节直接撤去支架，鼓励独立运用
面对不同层次学生，您最主要的差异化调整方式是？
使用统一任务，只对个别学生单独辅导
设置相同主题，但提供不同层级语言支架
设计不同难度任务，允许学生自主选择
统一任务，对输出成果设置不同评价标准
您获取单元整体、项目式、支架与分层教学相关理念的主要渠道是？（可多选）
课例观摩、优质课堂视频学习
专题培训、教研讲座
文献、教学期刊与专业书籍阅读
校内、区域同行研讨
跨区域教研交流活动
在融合“做中学”、综合性任务、智能工具时，您遇到最多的困难是？（可多选）
课堂时间紧张，实践活动难以充分展开
任务设计难度大，不容易贴合学生语言水平
智能工具使用门槛高，适配课堂场景有限
学生差异大，难以兼顾全员参与
过程评价难，不容易捕捉学生真实成长
遇到上述困难时，您最常用的迭代方式是？
课后复盘，调整任务步骤与时间分配
修改支架，增加或简化语言提示
更换活动形式，保留核心教学目标
和教研组一起打磨，多次试教优化
从专业成长来看，您现阶段最希望获得哪些支持？（可多选）
任务、项目活动设计指导
课堂观察与课堂诊断方法培训
过程性评价工具与评价方案
教学成果提炼、课例总结方法
优质教学资源、数字素材开发支持
在英语教研组内，大家最常通过哪些方式互相支持？（可多选）
集体备课，共同研讨单元与任务设计
听课、磨课、课后复盘研讨
共建资源库，共享课件、支架、素材
课例共读、教学案例交流
分工试教，一起迭代优化教学设计
您认为教研组最有价值的支持是？
集体打磨课例，把理念转化成可落地课堂细节
资源共享，减轻教师备课负担
同伴互助，在研讨中拓宽教学思路
共同反思，持续改进教学评价方式
为更好推进语言实践、差异化教学与智能课堂，您期待学校提供哪些保障？（可多选）
更灵活的课时安排，保障实践任务开展
固定、充足的教研研讨时间
统一资源平台，汇集数字素材与工具
成果激励，鼓励教学创新与课例开发
设备与技术运维支持
如果参与区域、跨校或全国教研活动，您最希望收获什么？（可多选）
优秀课堂实践案例、可直接借鉴的课例
专家针对性指导与答疑
和同行共建、共享教学资源
和同行深度交流“做中学”落地经验
展示、交流自己的教学实践成果
在备课、任务设计、支架开发、学生实践评价中，您目前最需要支持的板块是？
任务与项目活动设计
多样化教学支架开发
过程性评价工具与实施
数字化、智能教学素材开发
下面哪一项最贴近您心中理想的小学英语课堂？
氛围轻松，学生敢开口，在真实情境里用英语交流
动手与语言融合，学生在体验、探究里自然习得语言
分层支持充分，每个学生都能在自己节奏里获得成长
学生主动创作，能用英语表达想法、完成作品与展示
如果给同样在尝试“做中学”、关注学生差异的英语教师提一条核心建议，或者分享您最想探讨的话题，欢迎在这里写下您的思考。