您使用的历史教材版本是：
统编版（人教社）《中外历史纲要》
统编版选择性必修（《国家制度与社会治理》等）
两套都在教
其他版本
您是否参与过与历史、文物相关的教研活动、社团指导或研学活动？
多次参与或指导
参与过一两次
没有参与过，但有兴趣
没有参与过，也暂无兴趣
您认为学习教材中的中国古代文物对学生历史学习的作用：
作用很大，是历史学习的重要载体
有一定作用，但非重点内容
作用不大，作辅助即可
作用很小，可讲可不讲
您认为学习教材文物对学生有哪些帮助？（可多选）
加深对历史知识的理解
培养史料实证、历史解释等核心素养
提高读图、读材料能力
增强文化自信和民族自豪感
提高考试成绩
激发历史学习兴趣
您个人对中国古代文物（青铜器、瓷器、书画、钱币、简牍等）的了解程度：
较系统，能深入讲解
一般，能讲基本信息
较有限，仅限教材内容
比较欠缺
您在课堂教学中处理教材文物的通常做法是：（可多选）
结合图片讲解文物基本信息
联系教材知识讲清历史意义
结合高考真题讲考查方式
播放视频、纪录片片段
布置查阅资料、开展探究活动
简单带过，不作深入讲解
您讲解教材文物时通常花多少时间？
几分钟内带过
半节课左右
专门安排课时深入讲解
视教学进度而定，不固定
影响您深入开展文物教学的主要因素有哪些？（可多选）
课时紧张，教学进度压力大
自身文物专业知识储备不足
缺乏可用的教学资源和资料
考试分值占比低，不够重视
学生兴趣或基础不足
缺乏成熟的教学案例和范式
您是否了解“识物—释物—思物”这一文物学习路径（识物：认识文物是什么、年代、材质、用途；释物：解读历史信息与价值；思物：联系时代、社会与现实）？
了解并在教学中运用过
听说过，但未系统运用
没有听说过
您认为学生在这三个环节中哪个最困难？
识物——认识文物是什么、年代、材质、用途
释物——解读历史信息与价值
思物——联系时代、社会与现实
三个环节难度差不多
您在“识物”环节教学中遇到的主要困难是：（可多选）
缺少高清文物图片或实物资源
自身对器物形制、纹饰不熟悉
学生记忆负担重、兴趣不高
该环节教学较为顺畅
您在“释物”环节教学中遇到的主要困难是：（可多选）
缺少解读角度和分析框架
学生对背景知识掌握不足
学生难以规范表达历史解释
该环节教学较为顺畅
您在“思物”环节教学中遇到的主要困难是：（可多选）
难以设计联系现实的问题情境
课堂时间不足，难以展开
学生思维和表达能力有限
该环节教学较为顺畅
您认为“先识物、再释物、后思物”的三步学习顺序是否可行？
很可行，符合学生认知规律
基本可行，需灵活调整
不太可行，需打破顺序
说不清
您认为当前文物教学中最需要改进的方面是：（可多选）
讲得更生动、有故事性
加强文物与考试的联系
增加学生讨论和表达的机会
多用图片、视频等直观材料
讲解更有条理，便于记忆
增加实践探究活动
您如何理解“教考衔接”（课堂所教与考试所考的对应关系）？
非常重视，教学始终对标高考
比较重视，经常关注考情
一般，偶尔关注
不太关注，以教材和课标为主
您认为近年高考（含模拟考试）中文物类试题的考查趋势是：
越来越多，比重明显上升
有所增加，但比重不大
基本稳定，偶有涉及
不太清楚
您认为高考文物类试题与教材文物的关系是：
多以教材文物为素材直接考查
常以教材文物为原型拓展命题
多取材教材之外的新情境
不太清楚
您在教学中是否系统讲解过文物类试题的解题方法？
系统讲过并专门训练
讲过一些，未成体系
偶尔在讲题时提及
基本没有讲过
您认为学生在文物类试题上失分的主要原因是：（可多选）
看不懂文物图片或材料
联系不上对应知识点
表述不规范、术语不准
答题要点不全
缺乏解题方法和技巧
您认为目前教材中古代文物的数量和分布：
偏多，难以全部落实
数量合适，可以落实
偏少，希望补充拓展
分布零散，缺乏系统性
您通常布置哪些与文物有关的作业或活动？（可多选）
文物类选择题、材料题
查阅资料写小论文或探究报告
绘制示意图、制作手抄报
课堂展示、小组汇报
参观博物馆等实践活动
基本不布置
您最喜欢通过哪种方式开展文物教学？（最多选两项）
课堂讲授
小组合作探究
视频、纪录片等直观呈现
结合真题训练
实地参观或馆校合作
如果课题组编写“教材文物教学手册”，您最希望它包含哪些内容？（可多选）
文物基本信息与高清图片
文物历史背景与价值分析
“识物—释物—思物”教学设计示例
相关高考真题汇编及解题思路
配套课件与作业设计
拓展阅读与博物馆资源推荐
您希望课题组在文物教学方面提供哪些支持？（可多选）
教学设计与课例示范
系统的文物知识培训或讲座
文物类试题解题方法指导
配套学习资料和题库
博物馆等馆校合作资源
暂不需要
您对本课题“教考衔接背景下高中历史教材中国古代文物教学路径研究”有何建议？