关于掌握性学习课程特点，下列描述错误的是（）
采用刻意练习模式
设置形成性评价
严格限制学员练习总时长
两人一组开展学习
强调教学目标，弱化个体差异
本课程使用的本土化外科操作技能客观结构化评估工具是（）
OSATS 原版
cnOSATS
Global-rating-scale
LAP-VR 评分表
SIM-score 量表
关于本基于掌握性学习腹腔镜模拟课程结论，说法不正确的是（）
有效提升学员腹腔镜基础操作技能
可以增强学员操作自信心，激发学习内驱力
可降低临床实操的焦虑感
Angoff 法不适合设定技能最低通过标准
改良 Delphi 法适合用于课程技能条目筛选
住院医师规范化培训中，不属于形成性评价常用实施方式的是（）
日常床旁教学考核
年度结业综合理论统考
病例讨论实操点评
教学查房即时评价
住培形成性评价实施过程中，关于反馈机制的要求，正确的是（）
仅需年末统一汇总评价结果
考核后无需即时反馈，由学员自行总结
即时评价、即时反馈，明确整改方向与时限
只考核不点评，以分数作为唯一依据
关于OSCE站点考官评分工作规范，下列说法正确的是（）
可根据考生整体印象主观酌情打分
必须严格依照统一评分细则、采分点客观评分
对表现优秀的考生可额外加分
不同考生可灵活调整评分标准
OSCE考试中，负责考生签到、身份核验、站点轮转引导、考试时间把控的岗位是（）
站点考官
主考官
考务工作人员
标准化病人（SP）
以上都不是
在住院医师规范化培训OSCE考试中，不属于站点考官核心工作职责的是（）
严格按照标准化评分表对考生操作、问诊、沟通表现打分
实时纠正考生操作错误，现场指导考生整改
维护本站点考试秩序，杜绝违规作弊行为
如实填写考核记录，签字确认考核结果
住院医师规范化培训中，分层递进培训体系的核心内涵是（）
所有学员统一教学内容、统一进度、统一考核标准
依据学员能力层级，由浅入深、逐级进阶、动态提升的阶梯式培养模式
仅根据学员学历高低划分培训等级
高年级学员无需基础培训，直接进入疑难病例培训
住培分层递进培训中，初级层级学员的主要培训重点是（）
独立处理各类急危重症、疑难复杂病例
夯实基础理论、基本操作、常规诊疗流程与医疗文书规范
主攻科研课题与学术论文写作
独立负责科室疑难手术及特殊诊疗操作