您的任教科目是
科学/自然
语文
数学
英语
物理
化学
生物
政治
历史
地理
信息技术
美术、音乐、体育
您的教龄是
3年及以下
4-10年
11-20年
21年及以上
您的教师职称是
正高级教师
高级教师
一级教师
二级教师
三级教师
其他
您的最高学历是
中专/高中及以下
大学专科
大学本科
硕士研究生
博士研究生
您认为当前中小学生整体科学素养水平处于什么程度（1分最低，5分最高）
您认为当前对学生科学素养的评价存在哪些主要问题
过度侧重笔试成绩，忽略实践能力
评价维度单一，未覆盖科学素养的多方面
评价方式缺乏过程性，难以反映长期成长
评价标准统一，未考虑不同学段学生差异
评价结果难以反馈到实际教学改进中
其他
您认为科学素养评价最核心的目标应该是
衡量学生对科学知识的掌握程度
评估学生应用科学解决实际问题的能力
培养学生的科学思维与探究精神
引导学生形成正确的科学价值观与态度
为升学选拔提供参考依据
您认为“科学知识的掌握”在中小学生科学素养评价中的重要程度（1分非常不重要，5分非常重要）
在科学知识维度，您认为哪些内容更应该纳入评价范围
基础科学概念与原理的记忆与理解
不同学科知识之间的关联整合能力
将科学知识与日常生活场景结合的能力
对科学前沿进展的了解程度
对本土科技发展成果的认知
其他
您认为“科学探究能力”在中小学生科学素养评价中的重要程度（1分非常不重要，5分非常重要）
在科学探究能力维度，您认为哪些能力更应该重点评价
发现并提出可探究的科学问题的能力
设计科学探究方案的能力
动手操作实验、收集分析数据的能力
推理论证并得出合理结论的能力
团队协作完成探究任务的能力
表达与交流探究成果的能力
其他
您认为“科学思维”在中小学生科学素养评价中的重要程度（1分非常不重要，5分非常重要）
在科学思维维度，您认为哪些思维品质更应该纳入评价
逻辑推理与批判性思维
创造性解决问题的思维
系统分析问题的思维
基于证据论证的思维
跨学科整合思维
其他
您认为“科学态度与价值观”在中小学生科学素养评价中的重要程度（1分非常不重要，5分非常重要）
在科学态度与价值观维度，您认为哪些内容更应该重点评价
对科学探究的好奇心与兴趣
实事求是、尊重证据的科学态度
对科学伦理与社会责任感的认知
反对伪科学、理性判断信息的意识
对科学技术两面性的正确认知
保护环境、可持续发展的理念
其他
您认为“科学技术与社会的关联认知”在中小学生科学素养评价中的重要程度（1分非常不重要，5分非常重要）
在科学与社会关联维度，您认为哪些内容更应该纳入评价
了解科学技术对日常生活的影响
理解科学技术对社会发展的作用
能够用科学知识参与公共事务讨论
关注本土科技发展与国家科技战略
认识到全球科技议题（如气候变化）的重要性
其他
对于小学低年级学生，您认为评价应更侧重哪个维度
科学兴趣与探究习惯的培养
基础科学常识的积累
简单动手操作能力
对科学现象的好奇心
对于初中阶段学生，您认为评价应更侧重哪个维度
系统科学知识的掌握
基础探究能力的训练
科学思维方法的培养
对科学与社会关系的认知
您认为以下哪些评价方式适合用于科学素养测评
纸笔测试（侧重知识与思维）
实验操作考核
项目式学习成果评价
日常课堂表现观察
探究活动档案袋评价
学生自评与互评
情境化问题解决测试
其他
您认为纸笔测试能有效反映学生的真实科学素养水平吗（1分完全不能，5分完全可以）
您认为过程性评价在科学素养评价中的占比应该为多少
20%及以下
30%-40%
50%-60%
70%及以上
您认为评价结果的呈现方式最合适的是
分数或等级排名
分维度的能力诊断报告
仅给出合格/不合格结论
个性化的成长建议与改进方向
您认为科学素养评价是否应该纳入学生升学参考依据（1分完全不应该，5分非常应该）
您认为在学校层面推进科学素养评价的主要阻碍有哪些
教学时间不足，难以开展过程性评价
教师缺乏相关评价方法的培训
评价工具不足，缺乏可操作的标准
学校/家长更侧重主科成绩与升学率
班级人数过多，难以对学生逐一评价
其他
您是否愿意在日常教学中使用新的科学素养评价工具
非常愿意，会主动尝试
如果有配套培训和指导可以尝试
要看是否会增加过多教学负担
不愿意，现有评价方式已经足够
您认为学生的家庭科学教育环境对其科学素养水平的影响程度如何（1分完全没影响，5分影响非常大）
您认为以下哪些学生表现可以作为科学素养优秀的典型特征
考试中科学类科目分数高
经常主动提出科学相关问题
能独立完成小实验、小发明
遇到问题习惯用科学方法分析解决
主动关注科技新闻与前沿进展
愿意参与科学类社团或竞赛活动
其他
您认为对学生动手实践能力的评价容易做到客观公正吗（1分非常难，5分非常容易）
您认为评价学生的科学态度与价值观最有效的方式是
通过日常长期观察记录
设置情境化问题考察其选择
通过学生自评与同伴互评
这类内容难以量化评价，不适合纳入正式测评
您认为科学素养评价标准的制定应该吸纳哪些群体的意见
学科专家
一线教师
教育行政部门
学生家长
学生代表
科普工作者
企业与科技行业从业者
其他
您认为当前教材中的科学内容对培养学生科学素养的支撑程度如何（1分完全不足，5分非常充足）
您认为学生参与校外科普活动（科技馆、科普讲座等）对提升科学素养的作用如何（1分完全没用，5分作用很大）
您认为以下哪些是当前学生科学素养存在的普遍短板
将知识应用于实际的能力弱
缺乏独立思考与质疑精神
动手操作能力不足
对科学的兴趣随年级升高而下降
对科学伦理与社会影响认知不足
跨学科解决问题的能力弱
其他
您认为用同一个评价标准衡量不同地区（城市/乡村）学生的科学素养是否公平（1分非常不公平，5分非常公平）
如果要设计科学素养测评题目，您认为应遵循哪些原则
紧密结合生活实际，避免死记硬背
突出探究性与开放性，不追求唯一标准答案
难度适配对应学段学生的认知水平
融入本土科技与文化元素
引导学生关注社会真实问题
兼顾不同层次学生的能力水平
其他
您认为当前教师评价学生科学素养的能力整体处于什么水平（1分非常不足，5分非常充足）
您认为一线教师需要哪些支持来更好地开展科学素养评价
系统的评价方法与工具培训
现成的可直接使用的评价量表
更多的教学时间与人员支持
配套的教学资源与实验条件
学校管理层的政策支持
家长的理解与配合
其他
您认为科学素养测评的结果最应该首先反馈给谁
学生本人，帮助其了解自身优势与不足
教师，帮助调整教学内容与方法
家长，让其了解孩子的发展情况
学校，用于整体教学质量评估
您认为科学素养评价能够有效促进科学教学质量提升吗（1分完全不能，5分完全可以）
如果新的科学素养评价体系推行，您认为多久能看到学生科学素养的明显提升
您认为在中小学生科学素养评价标准建构中，还有哪些需要重点考虑的内容或建议
您对开发学生科学素养评价标准与测评工具的可行性建议（可结合学校情况简要谈谈）