无锡市特教教师家庭教育胜任力调查

尊敬的老师:

       您好!本问卷旨在了解无锡市特教教师的工作状态与家校沟通实践,以为后续的教师培训提供具有针对性的证据 。问卷所收集的信息受国家《统计法》保护,仅作研究分析,不作他用。问卷填答是匿名的,没有对错之分,请您按实际情况填写即可。

       感谢您的参与和支持!

无锡市特殊教育指导中心

2026年11月

第一部分 整体工作体验
以下陈述涉及在全部工作范畴中您所面对的工作要求。请结合自己的实际工作情况,选择最符合您的选项。

1=完全不同意,2=比较不同意,3=不确定,4=比较同意,5=完全同意

我的工作耗费了我很大的精力。 ★ ★ ★ ★ ★
我没有足够的时间完成手头的工作。 ★ ★ ★ ★ ★
在工作中,我需要面对提出较高要求的学生或家长,并为他们提供支持。 ★ ★ ★ ★ ★
为了适应目前的工作时间安排,我耗费了很大的精力。 ★ ★ ★ ★ ★
我工作所处的物理环境(如噪声、照明、空间布局及设施条件)对我的身心健康不利。 ★ ★ ★ ★ ★
以下陈述涉及您在工作互动中对情绪的体验、调节和表达。请结合您与学生或家长互动时的实际情况,选择最符合您的选项。

1=完全不同意,2=比较不同意,3=不确定,4=比较同意,5=完全同意

面对学生或家长时,我所展现出的情绪是经过调整和修饰的。 ★ ★ ★ ★ ★
当与学生或家长接触时,即便内心并非如此,我也会表现出好心情。 ★ ★ ★ ★ ★
在与学生或家长互动时,要表现适当的情绪,对我而言就如同表演一样。 ★ ★ ★ ★ ★
对学生或家长需要表现出来的情绪,我只要适当地展现一下就可以了。 ★ ★ ★ ★ ★
面对学生或家长时,为了表现恰当的情绪,我会隐藏真实的感受。 ★ ★ ★ ★ ★
面对学生或家长时,表现的情绪与我内心的感受不一样。 ★ ★ ★ ★ ★
我会展现出工作时需要的情绪,但不会改变自己当时的内心感受。 ★ ★ ★ ★ ★
我努力感受应该向学生或家长表达的情绪。 ★ ★ ★ ★ ★
我尝试体验在工作中必须表现的情绪,而不仅是外在表现出来。 ★ ★ ★ ★ ★
我努力感受需要向学生或家长展示的特定情绪。 ★ ★ ★ ★ ★
我努力使自己展示给学生或家长的感情是发自内心的。 ★ ★ ★ ★ ★
我向学生或家长表现的情绪是自然而然感受到的。 ★ ★ ★ ★ ★
我向学生或家长表现出来的情绪是自然流露的。 ★ ★ ★ ★ ★
我在学生或家长面前表达的情绪是真实的。 ★ ★ ★ ★ ★
以下陈述涉及您对所在学校的感受。请结合您在学校工作的实际体验,选择最符合您的选项。

1=完全不同意,2=比较不同意,3=不确定,4=比较同意,5=完全同意

学校很重视我所做出的贡献。 ★ ★ ★ ★ ★
我加班工作没有得到过学校的感谢。 ★ ★ ★ ★ ★
无论我有什么委屈,学校都不理睬。 ★ ★ ★ ★ ★
我做得再好,学校也不会注意到我。 ★ ★ ★ ★ ★
学校非常关心我的生活。 ★ ★ ★ ★ ★
学校关心我对工作的总体满意度。 ★ ★ ★ ★ ★
学校很少表现出对我的关心。 ★ ★ ★ ★ ★
学校以我的工作成绩而自豪。 ★ ★ ★ ★ ★
以下陈述涉及您在教育教学工作中的感受。请结合自己的实际工作体验,选择最符合您的选项。

1=从不,2=偶尔,3=经常,4=总是

我常要利用下班后的时间,来处理学校的事情。 ★ ★ ★ ★
学生人数太多,使我难以兼顾学生的个别需求。 ★ ★ ★ ★
我能轻松地兼顾教学任务和科研任务。 ★ ★ ★ ★
教学活动常因学生们的吵闹行为而受到干扰或中断。 ★ ★ ★ ★
学生对我的教学没有预期的反应,必须想尽方法引起学生上课学习动机。 ★ ★ ★ ★
学生个别差异太大,增加了教学准备工作难度。 ★ ★ ★ ★
上级与行政部门对特教的支持度不够,教学设备与经费不足,影响教学成效。 ★ ★ ★ ★
我有多种途径获取最新的特教信息和知识来改进教育技能。 ★ ★ ★ ★
我没有足够能力自编或改编适合学生的教材。 ★ ★ ★ ★
面对班上不同障碍类别的学生,我的专业知识与技能不足以应付。 ★ ★ ★ ★
我的专业知识和技能难以完成科研任务。 ★ ★ ★ ★
我没有时间或机会获得专业成长与发展,因而感到不安。 ★ ★ ★ ★
我认为举办的研习活动很少针对我的需要,无法帮我解决困难。 ★ ★ ★ ★
家长过度依赖老师,对老师有过高期望。 ★ ★ ★ ★
上级行政单位并不了解教师的困难处境。 ★ ★ ★ ★
我的薪资待遇福利与我的工作量成比例,让我满意。 ★ ★ ★ ★
承担特殊教育相关教学工作,对我的职业生涯发展有阻碍。 ★ ★ ★ ★
社会大众对特殊教育缺乏认识,特殊教育教师欠缺认同与理解。 ★ ★ ★ ★
家人和朋友对我的工作十分支持。 ★ ★ ★ ★
以下语句陈述了您在工作中表现出的心理状态,包括对完成工作任务的信心、实现工作目标的希望等。请结合您工作中的实际情况,选择最符合您的选项。

1=非常不同意,2=不同意,3=有点不同意,4=有点同意,5=同意,6分=非常同意

我相信自己能分析长远的问题,并找到解决方案。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
与管理层开会时,在陈述自己工作范围之内的事情方面我很自信。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我相信自己对学校战略的讨论有贡献。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在我的工作范围内,我相信自己能够帮助团队设定目标/目的。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我相信自己能够与学校外部的人(如学生家长)联系,并讨论问题。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我相信自己能够向一群同事陈述信息。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果我发现自己工作中陷入了困境,我能想出很多办法摆脱出来。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
目前我在精力饱满地完成自己的工作目标。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
任何问题都有很多的解决办法。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
眼前,我认为自己在工作上相当成功。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我能想出很多办法来实现我目前的工作目标。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
目前,我正在实现我为自己设定的工作目标。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在工作遇到挫折时,我很难从中恢复出来,并继续前进。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在工作中,我无论如何都会去解决遇到的难题。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在工作中如果不得不去做,可以说,我也能独立应战。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我通常对工作中的压力能泰然处之。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
因为以前经历过很多磨难,所以我现在能挺过工作上的困难时期。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在我目前的工作中,我感觉自己能同时处理很多事情。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在工作中,当遇到不确定的事情时,我通常期盼最好的结果。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果某件事情出错,即使我明智地工作,它也会出错。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
对自己的工作,我总是看到事情光明的一面。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
对我的工作未来会发生什么,我是乐观的。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在我目前的工作中,事情从来没有像我希望的那样发展。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
工作时,我总相信“黑暗的背后就是光明,不用悲观”。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
以下陈述涉及您在工作中可能体验到的身心状态。请根据您的实际感受,选择最符合您的选项。

0=从不,1=极少,2=偶尔,3=有时,4=经常,5=极多,6=每天

我觉得自己在透支生命。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我觉得做老师是一份令人心力交瘁的工作。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
工作一天后,我感到筋疲力尽。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我觉得教学工作耗尽了我的情绪和情感。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
从早到晚,我的脑袋里都有一根弦紧崩着,让我觉得很难受。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
早上起床后我会觉得很疲乏。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
在工作中我有一种被掏空的感觉。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我觉得我在工作中付出太多。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
和学生在一起,我可以很容易创造一个轻松的氛围。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我在工作中做了一些有价值的事情。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我能够帮学生找到自信。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我可以有效地处理学生的问题。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我可以给学生一些有益的指导。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我觉得我对他人的生活有积极影响。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
当学生遇到问题的时候,愿意和我交流。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我可以很容易理解学生的感受。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我因为一点小事就把学生辟头盖脸地骂一顿。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我对学生很苛刻。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我有骂学生的冲动。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我觉得学生对我处理问题的方式感到不满。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我觉得我常把学生当作无生命的物体来对待。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我很少表扬学生。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
以下陈述涉及您对自己完成教学任务、处理教学问题和帮助学生学习的信心。请结合自己的实际教学情况,选择最符合您的选项。

1=完全不赞成,2=基本不赞成,3=有点不赞成,4=有点赞成,5=基本赞成,6=完全赞成

我能根据大纲吃透教材。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我常不知道怎么写教学计划。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我备的课总是很认真、很详细。  ★ ★ ★ ★ ★ ★
我能解决学生在学习中出现的问题。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂上遇到学生捣乱,我常不知道该怎么处理。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
一个学生完成作业有困难时,我能根据他的水平调整作业。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我能很好地驾驭课堂。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
一个学生不注意听讲,我常没有办法使他集中注意力。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
只要我努力,我能改变绝大多数学习困难的学生。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
我不知道该怎么与学生家长取得联系。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
要是我的学生成绩提高了,那是因为我找到了有效的教学方法。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
对于那些刺儿头学生,我常束手无策,不知道该怎么帮助他们。  ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果学校让我教一门新课,我相信自己有能力完成它。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果一个学生前学后忘,我知道如何去帮助他。  ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果班上某学生变得爱捣乱,我相信自己有办法很快使他改正。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果学生完不成课堂作业,我能准确地判断是不是作业太难了。  ★ ★ ★ ★ ★ ★
我和学生接触得很少。  ★ ★ ★ ★ ★ ★
一个班上的学生总会有好有差,教师不可能把每个学生都教成好学生。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
一般来说,学生变成什么样是先天决定的。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
一般来说,学生变成什么样是家庭和社会决定的,教育很难改变。  ★ ★ ★ ★ ★ ★
教师对学生的影响小于家长的影响。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
一个学生能学到什么程度主要与他的家庭状况有关。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
如果一个学生在家里就没有规矩,那他在学校也变不好。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
考虑所有因素,教师对学生成绩的影响力是很小的。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
即使一个教师有能力,也有热情,他也很难同时改变许多差生。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
好学生你一教他就会,差生再教也没用。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
教师虽然能提高学生的成绩,但对学生品德的培养没有什么好的办法。 ★ ★ ★ ★ ★ ★
以下陈述涉及您在家校沟通中的整体体验和感受,请结合过去四周的实际工作情况,选择最符合您的选项。

1=完全不符合,2=比较不符合,3=不确定,4=比较符合,5=完全符合

目前我与家长联系的次数,难以满足我开展孩子教育与支持工作的需要。 ★ ★ ★ ★ ★
与家长沟通时,我和家长各自关心的孩子教育与支持问题往往没有得到充分讨论。 ★ ★ ★ ★ ★
我清楚在孩子的教育与支持中,哪些事情由我负责,哪些需要其他专业人员帮助。 ★ ★ ★ ★ ★
我对孩子目前的能力、需要帮助的方面和近期进步,缺乏清楚的了解。 ★ ★ ★ ★ ★
与家长讨论孩子的教育与支持问题后,我们通常能够共同明确下一步需要做什么,以及由谁负责。 ★ ★ ★ ★ ★
第二部分 基本情况
您的性别:
男
女
您的婚姻状态:
未婚
已婚或有配偶
同居
离异
丧偶
您目前的子女数量是:
无子女
1-2个
3个及以上
您的籍贯是:
无锡本地
江苏省内其他地区
省外
其他:
您目前的居住安排是:
独自居住
与配偶居住
与配偶及子女同住
与父母/其他家人同住
其他:
您的出生年月:
年份    ____________
月份    ____________
您的最高学历:
大专及以下
本科
硕士
博士
其他:
您的专业背景为:
特殊教育
学前教育/小学教育/学科教育等师范类专业
心理学
康复治疗/医学相关专业
社会工作
其他:
您目前主要在哪类学校工作?
特殊教育学校
普通学校
请选择您的学校名称:
无锡市惠爱实验学校
无锡市阳光特殊教育学校
无锡市彩虹桥幼儿园
江阴市特殊教育中心校
宜兴市特殊教育学校
无锡市梁溪区溪星实验学校
无锡市惠山区特殊教育学校
无锡市滨湖区育星实验学校
无锡市新吴区新明实验学校
无锡市锡山区润星实验学校
您目前的专业技术职称:
暂无职称/未定级
一级
二级
三级
高级
正高级
其他:
您是从______年开始从事教师工作的?(请填写年份;含特殊教育及普通教育经历)
    ____________
您是从______年开始从事特殊需要学生教育或支持工作的?(请填写年份,没有相关经验请填“0”;含特教学校、随班就读、资源教师等经历;)
    ____________
最近四个正常教学周:
您实际提供支持的特殊需要学生约有:________名。    ____________
您实际进行过沟通的特殊需要学生家庭约有:________个。    ____________
在这些学生中,有多少需要您在课堂或校园活动中反复提供个别协助,才能参与活动或完成任务?
没有
少数
约一半
多数
几乎全部
无法判断
您目前主要服务的学生类别:
智力障碍
自闭症谱系障碍(ASD)
注意力缺陷多动障碍(ADHD)
听力障碍
视力障碍
肢体障碍
多重障碍
学习或发展方面有特殊需要
其他:
您目前任教学校或主要工作单位所在地:
梁溪区
锡山区
惠山区
滨湖区
新吴区
江阴市
宜兴市
其他:
您目前主要负责的学生学段为:
学龄前阶段
小学阶段
初中阶段
高中阶段(含中职)
其他:
您目前主要承担的岗位或工作职责:
班主任
学科教师
特殊教育教师
资源教师/资源教室工作
康复训练
巡回指导
学生个案管理或支持
教育教学管理
其他:
过去一个学期,您接受工作督导或专业督导的频率:
从未
每学期1–2次
每月约1次
每月2次及以上
每周或更频繁
不适用/不清楚
您平均每天的工作时长(包含备课、沟通和学生支持等工作):____小时
    ____________
作为资源教师,您在特需学生的在校支持和家校沟通中的投入占据整体工作量的比重大约是百分之几?

( 未担任资源教师请填“00”,单位:%)

    ____________
请回顾最近四个正常教学周,您在特需学生家校沟通情境中遇到的主要挑战是?(选择3项,按挑战由大到小)
缺少特殊需要学生发展与支持方面的知识
缺少处理复杂沟通情境的经验或方法
缺少可供家长实际操作的支持材料
缺少准备、沟通及后续跟进的时间
我的职责范围或协调权限不够明确
缺少相关教师共同参与
缺少持续的专业咨询或个案指导
家庭可投入的时间、精力或其他资源有限
家校对学生表现或支持目标的理解存在差异
沟通渠道、时间安排或语言等条件不便
其他:
目前没有明显困难
如您31题选择“其他”,请写明您遇到的主要挑战:
    ____________
围绕特需学生的家校沟通,您最希望提升哪些方面的工作能力?(选择3项,按需求由高到低)
了解家庭关切与实际处境
用易懂的语言解释学生的支持需要
与家长讨论评估、转介等敏感议题
回应家长情绪并处理沟通分歧
与家长共同制定可行的支持目标
将专业建议转化为家庭可操作的办法
跟进支持效果并调整措施
说明职责边界、开展专业求助与协作
其他:
目前没有明显培训需求
如您33题选择“其他”,请写明您希望提升的工作能力:
    ____________
下述哪些支持方式对您最有帮助?(选择3项,按程度由高到低)
围绕真实个案的持续督导
沟通情境演练及具体反馈
同伴案例讨论与反思支持小组
可及时联系的专业咨询人员
家庭支持活动示例及沟通工具
安排有保障的沟通与跟进时间
明确岗位职责和家校分歧处理流程
由学校统筹相关教师共同参与
建立便利的校外专业转介渠道
其他:
目前没有明显支持需求
如您35题选择“其他”,请写明对您有帮助的支持方式:
    ____________
为更好地完成特需学生支持工作,您目前最需要学校或相关部门提供哪些支持?
明确我的职责范围及可以决定的事项
明确相关岗位各自承担的责任
安排固定时间,并保障其不被其他任务占用
兼任这项工作时,相应减少其他岗位任务
将这项工作纳入工作量核算和考核
增加共同承担学生支持工作的人员
建立家校分歧的共同处理机制
提供针对实际个案的持续专业指导
提供学生学习、情绪与行为支持方面的实务培训
提供家校沟通与协商方面的实务培训
建立同伴讨论和反思支持小组
建立便捷的校外专业支持和转介渠道
其他:
目前没有明显的额外支持需求
对本问卷内容或您的工作情况,您还有什么想补充的?
    ____________
为进一步了解特殊教育教师的工作情况,研究团队可能邀请部分问卷填写者参加后续访谈。若您愿意接受联系,请留下手机号或微信号:
    ____________

再次感谢您的参与与支持!

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