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专业书籍学习平台用户学习能力评价指标权重调查表
您好！我们是第二课堂专业书籍阅读平台项目小组，现对大学生在网络上进行专业书籍阅读时的学习能力进行研究，希望您对评价体系中的指标进行衡定并填写比较矩阵，非常荣幸能得到您的宝贵意见。 ![]()
我们对用户学习能力评价的指标体系构建如下表：
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一级指标知识储备与学习态度的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 知识储备与学习态度相比较 | ||||||||||
| 学习态度与知识储备相比较 |
一级指标知识储备与学习效率的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 知识储备与学习效率相比较 | ||||||||||
| 学习效率与知识储备相比较 |
一级指标知识储备与阅读相关度的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 知识储备与阅读相关度相比较 | ||||||||||
| 阅读相关度与知识储备相比较 |
一级指标知识储备与用户自我评价的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 知识储备与用户自我评价相比较 | ||||||||||
| 用户自我评价与知识储备相比较 |
一级指标学习态度与学习效率的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 学习态度与学习效率相比较 | ||||||||||
| 学习效率与学习态度相比较 |
一级指标学习态度与阅读相关度的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 学习态度与阅读相关度 相比较 | ||||||||||
| 阅读相关度与学习态度相比较 |
一级指标学习态度与用户自我评价的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 学习态度与用户自我评价相比较 | ||||||||||
| 用户自我评价与学习态度相比较 |
一级指标学习效率与阅读相关度的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 学习效率与阅读相关度相比较 | ||||||||||
| 阅读相关度与学习效率相比较 |
一级指标学习效率与用户自我评价的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 学习效率与用户自我评价相比较 | ||||||||||
| 用户自我评价与学习效率相比较 |
一级指标阅读相关度与用户自我评价的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 阅读相关度与用户自我评价相比较 | ||||||||||
| 用户自我评价与阅读相关度相比较 |
对评价学习态度的二级指标中，在线时长与资源点击次数的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 在线时长与资源点击次数相比较 | ||||||||||
| 资源点击次数与在线时长相比较 |
对评价学习效率的二级指标中，页面停留时长与每次学习内容量的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 页面停留时长与每次学习内容量相比较 | ||||||||||
| 每次学习内容量与页面停留时长相比较 |
对评价学习效率的二级指标中，页面停留时长与每本书学习累计时长的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 页面停留时长与每本书学习累计时长相比较 | ||||||||||
| 每本书学习累计时长与页面停留时长相比较 |
对评价学习效率的二级指标中，每次学习内容量与每本书学习累计时长的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 每次学习内容量与每本书学习累计时长相比较 | ||||||||||
| 每本书学习累计时长与每次学习内容量相比较 |
对评价阅读相关度的二级指标中，历史在线阅读量与书籍推荐点击率的重要性比较（选定一个后，另一个必为“无选项”）
| 前者与后者的影响相同1 | 二者之间2 | 前者比后者的影响稍强3 | 二者之间4 | 前者比后者影响强5 | 二者之间6 | 前者比后者明显强7 | 二者之间8 | 前者比后者的影响绝对强9 | 无选项 | |
| 历史在线阅读量与书籍推荐点击率相比较 | ||||||||||
| 书籍推荐点击率与历史在线阅读量相比较 |
