您认为，对于6-12岁的儿童来说，体育课程最吸引他们的核心要素是什么？
课程内容本身的竞技性和挑战性
教练的权威性和严格指导
课程中融入的游戏、故事或角色扮演等趣味元素
最终的运动成绩和排名
在您观察或经历中，哪些课程设计能有效提升少儿体育课程的趣味性？（可多选）
将运动技能学习融入闯关游戏
使用色彩鲜艳、安全的趣味教具
引入团队合作与角色扮演任务
设置固定的、单一的训练模式
结合音乐、节奏进行活动
每节课都有严格的体能测试
请用一个词语或短语描述，您认为一堂“充满趣味”的少儿体育课应该带给孩子的核心感受是：__________。
如果一个孩子在趣味性强的体育课上表现活跃，但在传统训练课上兴趣缺缺，这主要说明什么？
孩子缺乏毅力和恒心
课程形式对孩子的参与意愿有显著影响
孩子不适合这项运动
教练的教学水平有差异
您认为，长期参与高趣味性体育课程，可能对儿童产生哪些积极影响？（可多选）
更有可能将运动视为一种娱乐和习惯
更容易掌握复杂的运动技术
可能降低对电子产品的依赖
有助于培养社交能力和团队精神
一定会成为专业运动员
可能因为“太好玩”而忽视纪律
在您看来，体育课程的“趣味性”与“技能教学”之间理想的关系应该是：趣味性为技能学习__________。
对于培养长期运动兴趣而言，以下哪种课程评价方式更为科学？
主要看期末运动技能达标测试成绩
关注孩子每节课的参与度、笑容和主动尝试的意愿
完全由家长根据孩子回家后的反馈打分
以参加比赛并获得名次作为唯一标准
如果让您设计一个5分钟的“趣味热身”环节，除了跑步，您可能会加入什么元素？__________（请简要描述，如“模仿动物爬行”）
当一项运动技能（如跳绳）对孩子来说较难掌握时，趣味性的教学设计如何帮助克服困难？
降低标准，不要求孩子必须学会
将练习分解成小游戏，让孩子在玩中逐步掌握
增加练习时间和强度，熟能生巧
换一个更容易的运动项目
您认为，在少儿体育培训中，教练在营造趣味性方面应扮演哪些角色？（可多选）
威严的指挥官和裁判
有趣的游戏引导者和伙伴
技能标准的严格监督者
安全环境的创设者和维护者
鼓励和积极反馈的给予者
只负责讲解和示范，不参与互动
根据您的理解，“运动兴趣”不仅仅意味着喜欢上课，更意味着孩子在课外也会__________。
对比强调纪律和重复训练的传统课程，高趣味性课程在吸引“运动基础较弱”或“性格内向”的孩子方面，优势在于？
没有优势，这些孩子对任何课程都难以产生兴趣
能提供更宽松、无压力的尝试环境，降低参与门槛
能更快地让他们达到和高水平孩子一样的成绩
需要教练给予特别关注，反而增加了教学难度
您认为，一个体育培训机构的课程是否“有趣”，最有力的“评委”应该是__________。
展望2026年，您认为科技（如AR/VR互动、运动体感游戏）在提升少儿体育课程趣味性方面将扮演什么角色？
完全取代线下实体运动
成为无关紧要的噱头
作为有效的辅助工具，丰富教学形式和体验
只适用于家庭娱乐，不适合课堂教学
综合来看，您认为“趣味性”与“运动兴趣培养”之间的关联主要体现在哪些方面？（可多选）
趣味性是吸引孩子参与体育活动的“入口”
持续的趣味体验能将“被动参与”转化为“主动热爱”
趣味性有助于建立积极的运动情感记忆
趣味性越强，运动技能水平必然越高
两者没有必然联系，兴趣主要靠天赋
趣味性设计能适应不同孩子的个性，让更多人找到运动的乐趣