您的职业身份是
中小学专职心理教师
中小学班主任/学科教师
学校德育/行政管理人员
教育科研机构研究员
高校心理学相关专业师生
其他教育相关从业者
您从事心理健康教育或相关工作的年限是
1年及以下
2-5年
6-10年
11-20年
20年以上
您所在学校目前开展心理测评工作的频率是
每学期至少1次
每学年1次
仅在新生入学时开展
不定期按需开展
尚未系统开展
您认为当前中小学开展心理测评的核心目标应包含哪些方面
筛查学生心理危机风险
了解学生整体心理健康水平
为个别心理辅导提供依据
评估心理健康教育课程效果
助力学生生涯规划与发展指导
满足上级部门检查要求
在设计心理测评选题时，您认为最应优先聚焦的内容领域是
情绪状态（焦虑、抑郁等）
人际关系（同伴、师生、亲子）
学业压力与学习适应
自我认知与自尊水平
行为问题与适应困难
积极心理品质（韧性、幸福感等）
请您对以下选题维度的重要性进行评分：“符合不同年龄段学生的心理发展特点”（1分=非常不重要，5分=非常重要）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
请您对以下选题原则的重要性进行评分：“测评题目表述通俗易懂，符合中小学生理解水平”（1分=非常不重要，5分=非常重要）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您在选择心理测评工具时，最看重的因素是
具备良好的信效度等心理学测量学指标
题目数量适中，施测耗时短
有本地常模或适配国内学生群体
测评报告解读清晰、便于落地应用
操作简便，支持线上施测与统计
您认为一套科学的中小学心理测评研究框架应包含哪些核心模块
测评目标与对象界定
科学的选题与工具编制/选用
标准化施测流程与质量控制
数据统计与科学分析
结果反馈与分层干预机制
效果追踪与方案迭代
您认为在测评实施过程中，最容易出现的问题是
学生答题敷衍、隐瞒真实想法
施测流程不统一导致数据偏差
缺乏专业人员解读测评结果
测评后缺少配套的跟进干预措施
家长对测评存在误解或抵触
以下哪些心理测评相关的长尾研究方向，您认为值得重点探索
数字化心理测评工具的开发与应用
特殊需要学生（如留守、随迁子女）的针对性测评
心理测评结果与学业表现的关联研究
基于测评数据的校园心理危机预警模型构建
家校协同视角下的测评结果应用模式
您认为当前中小学心理测评工作最突出的短板是
专业测评工具与资源不足
专职心理教师配备不足、专业能力有待提升
学校管理层重视程度不够
测评结果应用流于形式
缺乏统一的行业规范与指导标准
请您评价“建立测评-干预-追踪的闭环工作机制”对于提升心理工作实效的重要程度（1分=非常不重要，5分=非常重要）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您所在学校在完成心理测评后，通常会如何应用测评结果
仅做数据存档，不做后续应用
面向整体学生开展普适性心理健康教育
对重点关注学生进行个别约谈与辅导
向家长反馈并提供家庭教育建议
结合结果调整学校心理健康教育方案
您认为在设计研究框架时，需要重点把控哪些伦理问题
严格保护学生个人隐私与测评数据安全
提前告知测评目的并征得知情同意
避免给学生贴“心理问题”标签
对测评中发现的高危学生及时启动干预
不将测评结果用于学生评优、分班等非教育目的
您是否接受过与心理测评工具使用、选题设计相关的系统专业培训
接受过多次系统培训
接受过1-2次基础培训
仅通过自学或教研活动了解
从未接受过相关培训
您希望获得哪些与心理测评相关的专业支持
标准化、本土化的测评工具推荐
选题设计与框架搭建的实操指导
测评数据统计与报告撰写培训
专家入校督导与案例研讨
跨校经验交流与资源共享平台
您认为将人工智能、大数据等技术融入心理测评工作的前景如何
非常看好，能大幅提升测评效率与精准度
比较看好，但需注意技术伦理与数据安全
一般，技术无法替代人工访谈与专业判断
不太看好，容易引发新的教育公平与隐私问题
总体而言，您对目前所在学校心理测评工作开展成效的满意度是（1分=非常不满意，5分=非常满意）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
对于优化中小学心理测评的选题思路、完善研究框架设计，您还有哪些具体的经验、困惑或建议？欢迎分享您的想法。