您目前的工作身份是？
中小学专职心理教师
中小学班主任/学科教师
学校德育/行政管理人员
高校/科研机构心理研究人员
教育行政部门相关工作人员
其他
您从事与中小学心理健康教育相关工作的年限是？
1年及以下
2-5年
6-10年
11-20年
20年以上
您认为当前中小学开展心理测评工作的核心目标应包含哪些？
筛查学生心理问题风险
了解学生整体心理健康水平
为心理健康教育课程设计提供依据
辅助个别心理辅导与干预
评估心理健康教育工作成效
满足上级部门工作要求
其他
您所在学校目前开展心理测评的频率大概是？
每学期1次及以上
每学年1次
2-3年1次
从未开展过
不确定
您在确定心理测评选题时，通常会优先考虑哪些因素？
当前学生群体突出的心理问题
学校心理健康教育工作的实际需求
测评工具的科学性与适用性
测评实施的可操作性与成本
相关政策文件的指导方向
已有研究的热点与空白
学生及家长的接受度
其他
您认为当前中小学心理测评选题中存在的主要问题有哪些？
选题过于泛化，缺乏针对性
过度聚焦问题筛查，忽视发展性评估
选题脱离学校实际工作需求
对不同年龄段学生的差异性考虑不足
盲目追随研究热点，缺乏长期规划
选题伦理考量不足
其他
在构建心理测评研究框架时，您认为以下哪些维度是必不可少的？
测评对象的人口学背景信息
核心心理健康素养/状态评估
影响因素分析（家庭、学校、社会等）
测评结果的分级判定标准
后续干预路径设计
测评伦理与数据安全保障
测评效果跟踪反馈机制
其他
您认为针对小学低年级（1-3年级）学生，心理测评选题最应侧重哪个方向？
入学适应能力评估
情绪识别与表达能力评估
同伴交往能力评估
学习习惯与注意力评估
家庭亲子关系评估
其他
您认为针对小学高年级（4-6年级）学生，心理测评选题最应侧重哪个方向？
学业压力与应对方式评估
自我意识与自尊水平评估
青春期前身心变化适应评估
同伴关系与校园欺凌感知评估
亲子沟通状况评估
其他
您认为针对初中阶段学生，心理测评选题最应侧重哪个方向？
青春期适应与情绪调节评估
学业压力与考试焦虑评估
自我同一性发展评估
人际关系（同伴、师生、亲子）评估
网络使用与成瘾风险评估
其他
您认为针对高中阶段学生，心理测评选题最应侧重哪个方向？
高考/升学压力与应对评估
生涯规划与发展方向评估
抑郁焦虑等情绪问题风险筛查
亲密关系与人际交往评估
生命意义感与心理韧性评估
其他
您在设计心理测评研究框架时，通常会参考哪些资料来源？
国内外成熟的标准化测评量表
教育部及地方发布的心理健康教育指导文件
同类学校的实践经验案例
学术期刊发表的相关研究成果
一线教师的实际工作经验总结
学生与家长的实际反馈需求
其他
请您对当前市面上适用于中小学的心理测评工具的整体适用性进行评分（1分=非常不适用，5分=非常适用）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您认为当前使用的心理测评工具主要存在哪些不足？
题目表述不符合中小学生认知水平
常模陈旧，不符合当前学生实际情况
维度设置不全，无法覆盖核心评估需求
施测流程复杂，耗时过长
结果解释晦涩，难以指导实际工作
缺乏针对特殊学生群体的适配版本
其他
您认为在心理测评实施过程中，以下哪个环节最容易出现问题？
测评前的宣传与知情同意
测评过程中的组织与指导
测评数据的录入与分析
测评结果的反馈与解读
测评后的干预与跟踪
数据隐私与安全保护
其他
您所在学校是否会根据心理测评结果设计针对性的心理健康教育活动或干预方案？
每次测评后都会系统设计
大部分时候会针对重点问题设计
偶尔会针对个别问题设计
基本不会，仅做数据留存
从未开展过测评，不了解
您认为构建科学的中小学心理测评研究框架，最需要获得哪些方面的支持？
专业的测评工具使用与框架设计培训
统一的区域常模与评估标准指导
专项经费与人员配置支持
便捷的数字化测评与数据分析平台
家校协同开展测评的机制保障
相关伦理规范与操作指南
其他
请您对“发展性心理测评（即聚焦学生积极心理品质培养，而非仅问题筛查）”在中小学的推广必要性进行评分（1分=完全没必要，5分=非常有必要）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您是否有过自主设计或改编中小学心理测评量表/问卷的经验？
有过多次系统设计经验
有过1-2次改编或局部设计经验
从未有过，但有兴趣尝试
从未有过，也没有相关计划
您认为在中小学心理测评选题与框架设计过程中，最需要注意的伦理问题是什么？请简要说明。
对于优化中小学心理测评的选题方向与研究框架设计，您还有哪些其他的建议或经验分享？