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（单项选择）您当前任教的学校层级是：
幼儿园
小学（含九年一贯制学校小学部、十二年一贯制学校小学部）
初中（含九年一贯制学校初中部、完全中学初中部、十二年一贯制学校初中部）
高中（含完全中学高中部、十二年一贯制学校高中部）
（多项选择）您当前任教的学科是：
语文
数学
外语
品德与生活/品德与社会/思想政治
历史
地理
物理
化学
生物学
科学
信息科技
通用技术
艺术（美术）
艺术（音乐）
体育与健康
劳动
综合实践活动
心理健康
其他
（单项选择）您的教龄是：
3年及以下
4至10年
11至20年
21年及以上
（多项选择）您的骨干教师认定情况是：
普通老师
区、县（市）级骨干教师
区、县（市）级学科带头人
区、县（市）级名师工作室主持人
市级骨干教师
市级卓越教师（学科带头人）
市级教育家型教师（领军教师）
省级骨干教师
省级卓越教师
省级教育家型教师
其他
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（单项选择）您对常态化运用人工智能助力教育教学提质增效的意愿是：
排斥：不愿接触相关新知识，学习接受困难，即便组织强制学习也只会应付了事
随缘：不会主动学习，但不抵触统一的学习安排，能够按照要求开展学习与应用
主动：能够自主开展相关知识的学习、应用与实践
迫切：渴望提升人工智能辅助教育教学提质增效能力，存在时代发展焦虑，担心被社会淘汰
其他
（多项选择）您认为落实人工智能助力教育教学提质增效的最大困难是：
学校硬件保障不足，无法为全体教师配备电脑，教室电教设备老旧，难以支撑人工智能工具使用
家长观念较为保守，限制学生使用电子设备，学生配合度不足，不利于数据采集与人工智能工具常态化应用
现有人工智能工具尚不能充分满足教育教学有效开展的现实需要
教师工作负荷较重，缺少学习人工智能工具的时间和精力
其他
（文本）您认为落实人工智能助力教育教学提质增效的核心痛点是：
（单项选择）您对在课堂中用数字人（如牛顿、爱因斯坦、李白、杜甫等虚拟人物）讲授知识点这种做法的看法是：
赞同：是吸引学生注意力的有效教学方式
漠视：用或者不用都无所谓
蔑视：属于营销噱头，没有实际教学价值
抵触：属于教师炫跨领域技能，对教学增益有限，还会增加教师的学习成本与时间负担
其他
（单项选择）您对当前部分教研员、学校教研领导提出的“在公开课中要体现人工智能工具元素”这一要求的看法是：
焦虑：不清楚何为“人工智能工具元素”，迫切希望掌握界定原则与课堂呈现方法
茫然：不清楚何为“人工智能工具元素”，要求学习就学习，要求体现就照做
蔑视：认为这又是新的形式噱头，但仍会被动强迫自己学习界定原则、落实相关要求
抵触：人工智能工具应用的核心是提质增效，不必刻意展示实际使用痕迹，视实际情况决定是否体现人工智能工具的应用
其他
（单项选择）您认为人工智能在中小学教学中最核心的价值定位是：
减轻教师重复性事务工作负担
丰富课堂教学呈现形式，提升课堂趣味性
帮助学生个性化学习，实现因材施教
替代教师完成部分课堂讲授工作
更多是展示新技术，实际教学价值有限
其他
（多项选择）您认为在教育教学中应用人工智能主要的潜在风险是：
人工智能工具生成内容存在错误，容易误导师生
过度依赖人工智能工具，会弱化学生独立思考能力
学生个人学习数据安全、隐私泄漏隐患
容易催生照搬人工智能工具答案等作业作弊问题
加重教师筛选、校验人工智能工具内容的工作负担
没有明显风险
其他
（单项选择）您对于人工智能进入课堂持有的观点是：
人工智能工具只是教学辅助工具，教学主导权必须掌握在教师手中
人工智能工具可以分担大量教学工作，教师角色应当随之弱化
人工智能工具和教师地位同等，共同完成教学任务
说不清，没有明确想法
其他
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（多项选择）以下人工智能相关概念，您的了解情况是：
大语言模型
智能体
工作流
知识库
技能
以上均不了解
（单项选择）您在当前教育教学工作中运用人工智能辅助教学的实际情况是：
尚未使用，对AI辅助教学完全没有概念
偶尔使用，借助豆包、DeepSeek等对话式智能体处理教学相关问题（每月1-2次）
经常使用，借助豆包、DeepSeek等对话式智能体处理教学相关问题（每周多次）
常态使用，借助豆包、DeepSeek等对话式智能体处理教学相关问题（每日都会使用）
深度使用，运用豆包工作、扣子、WorkBuddy、即梦AI、剪映等工具开展信息整理、文稿编辑、课件制作等工作
重度使用，运用豆包工作、扣子、WorkBuddy、DeepSeek Harness等平台搭建定制智能体、编排工作流、开发定制技能
（单项选择）您在向人工智能下达的指令（提示词）的编辑层面的能力判断情况是：
不了解什么是提示词，输入简单句子直接提问
知道提示词，会简单描述需求进行提问
会有意识补充背景、要求、格式，优化指令获取更好结果
熟练掌握提示词技巧，能够通过精细指令完成复杂教学任务
其他
（单项选择）您对人工智能幻觉（人工智能生成看似合理但事实错误的内容）的了解情况及分辨能力建设情况是：
从未听说过人工智能幻觉，不知道存在这类现象
听说过幻觉概念，但难以分辨AI输出内容是否属于幻觉
能够识别明显的幻觉错误，但缺少主动规避的方法
能够识别大部分幻觉，会主动采取核对、交叉验证等方式规避幻觉带来的问题
其他
（单项选择）您在向人工智能工具输入信息时，涉及的数据安全相关问题的认知情况是：
不清楚提交给AI的内容会被平台记录、存储或处理
知道输入内容会被平台处理，但没有信息防护意识
会有意识避免上传敏感工作资料、学生隐私等信息
能够清晰地识别严禁提交的信息类型，已经形成固定的使用防范习惯
其他
（文本）您认为自身在人工智能助力教育教学方面，最欠缺的专业基础是：
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（多项选择）您在教学中使用人工智能工具完成哪些领域的工作：
备课：生成教案、文生图、课件优化、梳理教学设计思路
作业与测评：智能批改、习题组卷、错题整理与学情分析
课堂教学：辅助师生互动、搭建虚拟实验、创设教学情境
学情分析：跟踪学生学习数据、精准定位学生知识薄弱点
个性化辅导：为不同学力水平学生推送适配性学习内容
教研与专业成长：检索教研资料、生成教学反思、梳理教研思路
学生管理：辅助撰写学生评语、生成家校沟通文案
从未使用过人工智能
（多项选择）您在使用人工智能工具辅助教学过程中遇到的实操问题包括：
AI生成内容空洞、贴合教学场景度低，无法直接使用
难以甄别各类AI工具的合规性与使用风险，不敢随意应用
仅会基础对话操作，无法结合备课、阅卷、学情分析等教学工作落地应用
过度依赖AI工具，容易导致教学设计同质化、缺失个人教学思考与风格
不掌握AI自动化操作方法，无法批量处理教学数据、文件资料
无明显实操问题，可熟练、灵活运用AI工具开展教学工作
（多项选择）您在教学中常态化应用人工智能工具面临的主要外部障碍有哪些：
学校缺乏配套AI软硬件设备、专属教学平台，硬件支撑不足
担忧AI生成内容存在误差、漏洞，影响教学专业性与准确性
担忧过度依赖AI，弱化教师教学主导地位、削减师生互动效果
担忧学生借助AI工具抄袭作业、滋生思维惰性，影响学习素养培育
缺乏系统的AI教学应用培训与专业指导，无有效提升渠道
现有AI工具与中小学学科教学适配度低，实用性、针对性不足
（单项选择）面对人工智能生成的教学设计、试题、教学素材等教学内容，您的落地处理习惯是
直接拿来使用，基本不做核查校验
简单浏览内容，仅对明显错误进行修改
逐段核对史实、逻辑、答案与学情适配度，修正完善后再投入教学使用
不信任AI输出内容，极少采纳AI生成的教学素材与设计方案
其他
（打分）您认为应用人工智能工具对提升自身教育教学效率、实现教学提质增效的帮助程度是？（1分=几乎没有帮助，5分=帮助非常大）
（文本）在人工智能助力中小学教育教学提质增效方面，您还有哪些补充见解？
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