您是否了解《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中关于“融入中华优秀传统文化、培养文化自信”的相关要求
非常了解，有过系统研读
比较了解，知道核心要求
了解一点，未深入研究
不太了解
您认为在新高考英语应用文写作教学中渗透中华传统文化的重要程度如何
非常重要，是写作教学的必要组成部分
比较重要，有助于提升学生应试能力与文化素养
一般，可根据教学进度适当补充
不太重要，写作教学应重点关注语言形式与模板套用
您在应用文写作教学中，通常会融入哪些传统文化主题内容
传统节日（如春节、中秋、端午等）
民俗风情与地方特色文化
传统艺术与非物质文化遗产（如剪纸、书法、戏曲等）
传统美食与饮食文化
历史名人与哲学思想
传统礼仪与交往文化
几乎没有专门融入相关内容
您在应用文写作教学中渗透传统文化时，通常采用哪些教学方式
补充相关主题词汇与句型
提供范文让学生背诵积累
结合图片、视频等素材进行文化背景讲解
设计情境化写作任务（如给外国友人写邀请信、写活动报道等）
组织小组讨论、文化对比等课堂活动
采用同伴互评、多元评价方式反馈写作中的文化表达
很少开展专门的教学设计，多为随机提及
您在教学中是否会针对书信、通知、演讲稿、报道等不同应用文体裁，设计差异化的传统文化融入策略
经常会，会结合体裁特点设计不同的活动与表达要求
偶尔会，对部分常考体裁有所区分
很少，基本采用统一的素材补充方式
从未考虑过体裁差异
请您评价当前您所教班级学生在完成传统文化主题应用文写作时的整体表现（1分表示表现很差，5分表示表现优秀）
您认为学生在撰写传统文化主题应用文时，最突出的困难有哪些
相关文化词汇与表达积累不足，不会用英语表述
对传统文化内涵了解不深，写作内容空泛、缺乏细节
容易出现文化误解，表达不够准确得体
只会套用模板，难以结合情境进行灵活表达
跨文化交际意识不足，不考虑目标读者的接受习惯
逻辑结构混乱，难以清晰传递文化信息
您自身在开展传统文化融入写作教学时，遇到的主要障碍有哪些
自身传统文化知识储备不足，难以深入讲解
缺乏系统的教学资源与成熟课例参考
教学课时紧张，难以安排专门的文化教学环节
不清楚如何将文化内容与语篇结构、思维培养深度结合
缺乏科学的评价标准，难以衡量文化渗透的效果
学生兴趣不高，教学参与度低
高考备考压力大，更倾向于教授应试模板
您是否关注过近五年新高考及各地模拟题中应用文写作对传统文化主题的考查趋势
做过系统梳理，非常清楚命题特点与方向
有所关注，了解常见考查主题
偶尔在做题时注意到，未做专门分析
几乎没有关注过
您认为将地方特色文化（如本地民俗、非遗项目等）融入英语应用文写作教学的可行性如何
非常可行，能增强学生的亲切感与文化认同感
比较可行，可作为教学补充素材
一般，受资源与学生认知限制较大
不太可行，与高考考查方向关联度不高
如果有一套成熟的“文化输入—语言内化—写作输出—评价反馈”四阶段教学模式及配套课例资源，您有多大意愿在日常教学中尝试应用？（0分表示完全不愿意，10分表示非常愿意）
您最希望获得哪些与传统文化融入写作教学相关的支持
系统的传统文化主题英语语料库（词汇、句型、段落）
分体裁、分主题的典型教学设计与优秀课例
针对传统文化类写作的科学评价量表
相关主题的多媒体教学素材（图片、视频、拓展阅读）
区域教研活动与专题培训
高考相关命题趋势与评分标准的深度解读
对于高中英语应用文写作教学中有效渗透中华传统文化，您还有哪些经验、困惑或具体建议？