您所在学校学段
小学
初中
高中
九年一贯制
完全中学
十二年一贯制
您的身份
校长/副校长
教务（教研）主任
教研组长
一线教师
其他______
您任教的学科
数学
物理
化学
生物
信息科技/信息技术
科学
语文
其他理科______
其他文科______
其他______
您是否参与过以下相关工作
科技创新类竞赛指导
学科竞赛辅导
研究性学习/项目式课程
校本课程开发
拔尖学生培养工作
与高校/科研院所合作项目
均未参与
您认为在基础教育阶段开展创新人才贯通培养的必要程度
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：创新人才培养应从幼儿园、小学阶段就开始关注
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：学生的创新教育是全学科、全领域的，不仅仅在科技教育领域中
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：目前学校在创新人才培养学段衔接上做得比较割裂
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：创新人才培养与面向全体的教育是矛盾的
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：您是否认同贯通培养有学段贯通、领域横通、主体协同这样系统、立体的贯通培养
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：学校开展贯通培养会增加教师的额外负担
请判断下列说法与您看法的符合程度（1=非常不同意，5=非常同意）：活动中心是否可以作为区域创新人才贯通培养的“枢纽”定位
您认为当前开展贯通培养最主要的困难有（限选3项）
缺乏政策指引
缺乏经费资源
教师能力不足
与升学考试冲突
缺乏课程与教材
家长不理解
缺乏高校等外部支持
学生课业负担已满
缺乏评价标准
学校重视不够
其他______
在教育教学中是否建立了创新潜质学生的识别机制？
有系统的识别标准与流程
有零散做法但未成体系
主要靠教师经验判断
基本没有
不清楚
识别创新潜质学生的主要依据是
学业考试成绩
学科竞赛成绩
教师日常观察推荐
学生自荐
家长推荐
同伴推荐
专业测评工具（创造力/智力测验等）
项目作品与真实任务表现
综合多维度评价
其他______
现有教育教学过程中为创新潜质学生提供的课程支持有
校内拓展性选修课程
研究性学习/项目式课程
学科竞赛类课程
跨学科融合课程
大学先修课程（或与高校共建课程）
科创实践类课程
个性化定制课程（一生一案）
基本没有专门课程
其他______
在您所教授的课程中，探究式学习的采用频率（1=几乎不用，5=经常使用）
你所教授和组织的活动中，项目式学习（PBL）的采用频率（1=几乎不用，5=经常使用）
课堂教学中，跨学科主题教学的采用频率（1=几乎不用，5=经常使用）
课堂教学中，开放式问题与自由探索的采用频率（1=几乎不用，5=经常使用）
课堂教学中，讲授式教学为主的采用频率（1=几乎不用，5=经常使用）
您为学生提供创设的实践学习场域有
创新实验室/科创空间
创客空间
学科专用教室
与高校/科研院所共建的实践基地
校外实践基地
尚无专门场域
其他______
您认为在学段贯通方面的做法可以有
与上一学段学校开展课程衔接
与下一学段学校开展联合培养
集团化/一体化办学内部贯通
与高校建立衔接机制
跨学段教师联合教研
尚无实质做法
其他______
您认为指向创新素养培养的课程与教学最需要改善的是（限选3项）
课程种类不足
课程缺乏挑战性
与学段衔接不够
教学方式偏传统
实践机会不足
缺乏系统设计
资源支撑不足
其他______
您热为评价学生创新素养的主要方式是
考试分数
竞赛奖项
作品与项目评价
过程性表现记录
综合素养评价
教师主观评价
尚未系统评价
其他______
您认为自己在创新人才识别与培养能力的评价
能力较强
能力一般，部分教师具备
能力较弱，普遍缺乏
不清楚
您（或本校教师）接受过的相关创新素养培育的培训情况
参加过系统的专题培训
参加过零散的讲座或短期培训
仅自学了解
未接受过任何培训
您认为提升教师在创新人才贯通培养上关键能力最需要的是
系统的专题培训
专业的识别工具与方法
观摩优秀案例
高校专家指导
跨校教研共同体
减负与激励保障
其他______
您对区域（活动中心）推进创新人才贯通培养有哪些具体意见或建议？