本班早读主要形式（可多选）
全班齐读
自由朗读
领读跟读
默读
背诵
默写 / 听写
讲评
小组互查
其他____________
本班早读常见不良状态（可多选）
睡觉 / 打瞌睡
发呆走神
聊天
补作业
抄作业
吃东西
玩手机
看课外书
无所事事
声音小 / 只动嘴
其他____________
早读后半段状态变化
基本保持
有所下降
明显下降
先好后差
其他____________
语文教师早读任务通常提前多久布置？
前一天或更早布置
当天早读前布置
早读开始后临时布置
基本不布置，学生自己读
语文教师布置的早读任务是否明确、可检测？
非常明确，有具体检测方式
比较明确，偶尔检测
一般，任务较笼统
比较模糊，基本不检测
没有任务
不适用
本班语文教师早读到位时间通常是：
7:30 前到班
7:40 前到班
7:40 后到班
很少到班
语文教师早读参与方式（可多选）
全程组织
巡视督促
领读带读
抽查背诵
讲解点拨
面批面改
维持纪律
仅在教室但不组织
很少到班
其他____________
英语教师早读任务通常提前多久布置？
前一天或更早布置
当天早读前布置
早读开始后临时布置
基本不布置，学生自己读
英语教师布置的早读任务是否明确、可检测？
非常明确，有具体检测方式
比较明确，偶尔检测
一般，任务较笼统
比较模糊，基本不检测
没有任务
不适用
本班英语教师早读到位时间通常是：
7:30 前到班
7:40 前到班
7:40 后到班
很少到班
英语教师早读参与方式（可多选）
全程组织
巡视督促
领读带读
抽查背诵
讲解点拨
面批面改
维持纪律
仅在教室但不组织
很少到班
其他____________
你作为学委 / 课代表组织早读遇到的主要困难
同学不配合
声音起不来
任务不清晰
教师支持不足
检查缺乏权威
时间太紧
学科安排冲突
自己也要学习，精力不够
其他___________
本班班主任早读到位时间通常是：
7:20 之前到班
7:30 之前到班
7:30 之后到班
很少到班
班主任在早读中主要做什么？
站立巡视，督促学生进入状态
提醒或带动学生大声读
抽查背诵或默写
检查早读任务完成情况
维持纪律，处理迟到、睡觉等问题
与科任教师沟通早读安排
面批面改或个别指导
只在教室处理其他事务
到班但基本不管理
其他____________
班主任对早读效果的检查与反馈
每天检查并及时反馈
多数时候检查并反馈
偶尔检查反馈
很少检查反馈
从不检查反馈
班主任对学委、课代表组织早读的支持
充分支持，明确授权
一般支持
较少支持
不支持
不适用
你认为本班班主任早读管理存在的主要问题
到班不及时
到班但管理少
任务不明确
缺乏检查反馈
与科任教师脱节
奖惩不落实
对学委支持不足
早早读统筹混乱
管理过于严厉或形式化
没有问题
其他____________
你对本班班主任早读管理的总体满意度（1—5分，1很不满意，5很满意）
早早读仅15分钟，本班早早读任务量通常：
非常合适，刚好能完成
偏多，经常读不完 / 背不完
偏少，几分钟就读完了，后面无事可做
没有明确任务，随意读
早早读期间，本班学生进入状态的速度：
很快，铃声一响就能进入
一般，需要3—5分钟预热
较慢，前5分钟还在聊天、交作业、吃早餐
很难进入，基本在发呆或补觉
本班班主任对 “政史地化生” 早早读的统筹安排情况是：
已提前排好固定课表，全班清楚每天读什么
有大致安排，但偶尔临时调整
安排不固定，经常当天早上才通知
基本没有统筹，主要由课代表或学生自己决定
其他____________
你认为早早读（政史地化生）与常规早读（语文 / 英语）相比，学生状态：
早早读状态更好
常规早读状态更好
两者差不多
看科目和当天任务，差异较大
你对本班早早读（7:20—7:35）整体满意度（1—5分，1很不满意，5很满意）
你对本班早读整体满意度（1—5分，1很不满意，5很满意）
你认为影响早读效果的最主要因素（可多选）
睡眠不足
任务不清
缺乏检查
教师不到位
形式单调
班级氛围差
学科安排不合理
学委权威不足
基础薄弱
其他____________
你认为当前早读最需要改进的是（可多选）
任务提前布置
任务分层
增加检测反馈
减少无效齐读
增加自主朗读
加强学科协调
控制任务难度
其他____________
你认为提升早读状态最有效的措施（可多选）
明确任务
分层任务
当堂检测反馈
教师巡视抽查
榜样领读
小组竞赛
奖惩机制
调整早读时间
减少齐读
其他____________
请提出1—3条具体、可操作的改进建议（班主任、任课教师、课代表等）：