你的化学成绩在班级大致所处水平
上游（约前25%）
中游（约26%—75%）
下游（约后25%）
你对高中化学学科的学习兴趣
非常感兴趣
比较感兴趣
一般
不太感兴趣
完全不感兴趣
你是否使用过豆包学习化学相关内容
经常使用
偶尔使用
极少使用
从未使用（第5-8题不答，直接进入第9题）
你使用豆包学习化学的频率
几乎每天
每周3—4次
每周1—2次
每月1—2次
少于每月1次
你使用豆包获取化学信息的主要学习场景（可多选）
课前预习，梳理化学概念
完成课后作业或核对习题答案
解决课堂没有理解的重难点知识
整理笔记、总结章节知识
理解化学方程式、反应原理或实验内容
完成探究性、拓展性学习任务
拓展课外化学科普知识
其他：________
你使用豆包学习化学的主要目的（可多选）
提高查找答案或资料的效率
查漏补缺，解决没有理解的知识
理解抽象概念或反应原理
获取不同解题思路，拓宽思考角度
辅助开展探究或自主学习
出于好奇或随意浏览
其他：________
我知道生成式AI可能生成事实错误、条件遗漏或逻辑不严谨的化学信息。（1=完全不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=完全同意）
即使豆包的回答表达得很流畅、很详细，我也不会因此直接认为内容一定正确。（1=完全不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=完全同意）
当豆包的回答与教材或课堂所学不一致时，我认为应先寻找证据，再判断哪一种说法更合理。（1=完全不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=完全同意）
我认为甄别AI化学信息时，应重视化学原理、实验事实和可靠资料，而不能只凭直觉。（1=完全不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=完全同意）
对于会影响作业、考试或重要知识理解的AI化学信息，我愿意进一步核查其准确性。（1=完全不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=完全同意）
当证据不足时，我愿意暂时保留判断，而不是勉强接受一个看似确定的答案。（1=完全不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=完全同意）
使用豆包学习化学时，我会核对其中重要的概念、结论或习题答案。（1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是，从未使用豆包的同学可跳过本题）
我会先明确豆包回答中的核心结论是什么，再判断它给出的理由能否支持该结论。（1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是，从未使用豆包的同学可跳过本题）
我会检查豆包是否遗漏了反应条件、适用范围或实验前提。（1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是，从未使用豆包的同学可跳过本题）
我会用教材、教师认可的资料或其他独立可靠来源进行交叉核验，而不是只反复询问同一个AI。
我会运用守恒关系、基本化学规律或实验事实检查豆包回答中的推理过程。（1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是，从未使用豆包的同学可跳过本题）
发现豆包回答存在问题后，我会尝试说明错误在哪里，并形成较合理的修正结论。（1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是，从未使用豆包的同学可跳过本题）
【情境一：钠与硫酸铜溶液】
【豆包回答】“钠的金属活动性比铜强，因此把一小块钠投入硫酸铜溶液中，钠会直接把铜置换出来，主要反应为：2Na + CuSO₄ = Na₂SO₄ + Cu。”
【已知信息】
• 钠在常温下能与水反应生成氢氧化钠和氢气。
• Cu²⁺与OH⁻可以形成蓝色的Cu(OH)₂沉淀。
你对豆包这段回答的判断是
判断这段回答时，下面哪项证据最关键
钠在金属活动性顺序中位于铜之前
钠会先与水反应，生成的OH⁻又可与Cu²⁺反应
硫酸铜溶液呈蓝色
钠是一种银白色金属
下面哪一种推理过程更合理
只比较钠和铜的金属活动性，活动性强的一定直接置换弱的
先考虑钠所处的水溶液环境，再分析后续离子反应和可观察现象
只要AI给出了配平的化学方程式，就可以认为结论可信
只比较反应物和生成物的名称，不考虑反应条件
下面哪项是对原回答更合理的修正
钠主要先与水反应，随后生成的OH⁻与Cu²⁺反应，通常不能简单描述为钠直接置换出铜
钠投入硫酸铜溶液后完全不发生任何反应
钠只与Cu²⁺发生反应，与水无关
原回答无需修改
【情境二：用实验现象判断氧气纯度】
【豆包回答】“将加热高锰酸钾得到的气体收集到试管中，把带火星的木条伸入试管，木条复燃，因此可以证明该试管中的气体是100%的纯氧。”
【已知信息】
• 带火星木条复燃常用于判断气体中是否含有较丰富的氧气。
• “100%”属于对气体组成比例的定量结论。
你对豆包这段回答的判断是
正确，木条复燃即可证明100%纯氧
证据可以支持“含有较丰富氧气”，但不足以证明“100%纯氧”
完全无法获得任何关于氧气的信息
这段回答最主要的问题是
把定性实验现象直接扩大成精确的定量结论
高锰酸钾不能制取氧气
木条复燃说明一定有二氧化碳
实验中不能使用试管
如果要进一步判断气体纯度，哪种做法最符合科学思维
把同一句话再问豆包多次
仅凭回答字数多少判断
采用能够测定气体组成或排除其他气体的独立证据
因为教材常见这个实验，所以直接认为纯度为100%
下面哪项修正最合理
木条复燃说明样品中氧气含量较高，但仅凭该现象不能确定其为100%纯氧
木条复燃不能说明气体中含氧气
只要气体来自高锰酸钾，就必然是100%纯氧
原回答无需修改
你在甄别生成式AI化学信息时可能遇到哪些困难（可多选，选择“没有明显困难”则不得选其他选项）
自身化学基础知识不足，缺少判断依据
不容易发现看似合理但实际错误的逻辑或条件
不知道应优先查找哪些可靠证据或资料
知道要核查，但缺少清晰的证据推理步骤
学习时间紧张，没有足够精力逐一核对
容易因为AI表达流畅、详细而降低警惕
没有明显困难
其他：________
你的化学老师在课堂上提醒大家谨慎看待生成式AI输出错误信息的频率
你的化学老师在课堂上讲授过核验AI化学信息的方法（如查证据、看条件、做推理）的频率
你认为学习“如何运用证据和推理甄别AI化学信息”对化学学习的帮助程度
你希望化学教师开展相关教学，帮助学生科学使用豆包并甄别AI化学信息的程度
你最希望通过哪些方式提升AI化学信息甄别能力（最多选择3项）
教师讲解甄别步骤与证据推理方法
分析豆包生成的真实化学错例
小组合作检验、讨论AI生成内容
完成类似第五部分的情境判断训练
利用微课、学习单或资料自主学习
课后由教师进行针对性答疑
在实际使用AI的过程中自主积累经验
其他：________
如果你曾使用豆包学习化学，请举一个你遇到过的错误、不严谨或值得怀疑的化学信息，并简要说明你是如何发现的。没有相关经历可填写“无”。
结合你的理解，请说明面对一条AI生成的化学信息时，你会怎样运用“证据—推理—结论”的思路判断其是否可靠。
你希望高中化学课堂怎样帮助同学们提升生成式AI化学信息甄别能力？