制约您开展生物学生实验的主要困难（可多选）
A. 实验室仪器、药品不足
B. 部分实验存在安全风险，课堂不易开展
C. 部分微观实验无法直接观察实验本质
D. 长周期探究实验，课堂时间无法完成
E. 班级人数多，课堂管理压力大
F. 缺少数字化实验、虚拟仿真相关教学资源
G. 自身数字化技术能力不足
H. 教学课时紧张，实验耗时挤占理论教学时间
您在日常教学中，开展学生分组实操实验的情况：
A. 课标要求实验基本全部组织学生动手完成
B. 大部分可以完成，少数高危/复杂实验改为演示
C. 仅简单实验开展分组，复杂实验播放视频代替
D. 大多采用教师演示，学生动手机会很少
您对人工智能（AI）辅助生化实验教学的了解程度：
A. 深入了解，已经尝试AI制作教学资源
B. 有所了解，看过相关案例
C. 听说过，不熟悉具体用法
D. 完全不了解
您对虚拟仿真实验平台的熟悉程度：
A. 熟练使用，经常用于课堂教学
B. 了解，偶尔尝试使用
C. 听说过，但没有使用经验
D. 完全不了解
您是否支持“课前AI预习+虚拟仿真演练+课中真实实验实操+课后AI拓展复盘”三阶闭环教学模式？
A. 非常支持，愿意尝试实践
B. 支持，但担心资源、时间不足
C. 中立，效果不确定
D. 不太看好，更喜欢传统实验教学
您最担心AI用于实验教学存在哪些问题（可多选）
A. AI生成内容存在科学性错误
B. 学生会过度依赖虚拟实验，弱化动手实操能力
C. 设备网络不稳定，课堂使用卡顿
D. 备课工作量大幅增加
E. 缺少配套评价工具，难以评估学生实验素养
F. 没有顾虑
您认为虚实融合实验教学，对培养学生哪些素养有帮助（可多选）
A. 实验操作规范性
B. 科学探究思维
C. 证据推理能力
D. 严谨的科学态度
E. 安全实验意识
F. 提升学习兴趣
您是否愿意参与本课题，开展AI虚实融合实验课例开发、课堂实践？
A. 愿意，积极参与课例打磨
B. 可以参与，但时间有限
C. 暂时不想参与
您认为生物实验教学在“实验探究”维度上，学生最薄弱的环节是（可多选）：
A. 提出问题（不会从现象中提炼可探究的问题）
B. 作出假设（假设与问题脱节）
C. 制定计划（不会控制单一变量、不会设对照组）
D. 实施实验（操作不熟练、记录不及时）
E. 分析论证（不会用数据支撑结论）
F. 表达交流（不会撰写实验报告）
您在“操作规范”教学中，最难落实的环节是（可多选）：
A. 显微镜操作（对光、调焦、换镜）
B. 临时装片制作
C. 解剖与观察操作
D. 器材清洗与归位
E. 生物材料的安全处理
F. 基本能落实
您认为当前学生“科学态度”方面最突出的问题是（单选）：
A. 照抄课本结论，不重视自己的观察数据
B. 实验失败不愿重做
C. 记录不规范、不及时、补记录
D. 对异常现象缺乏追问兴趣
E. 问题不突出
生物学科特有的教学难点，您认为主要是（可多选）：
A. 长周期探究实验难以在课堂内完成
B. 学生显微镜操作与绘图记录不规范
C. 对照实验的变量控制讲不清、做不实
D. 活体材料、培养条件难以保障
E. 结构与功能观难以建立
您认为AI或虚拟仿真在以下三个维度上，能提供的帮助程度如何（每行单选）：
| | 帮助很大 | 帮助较大 | 帮助有限 | 没有帮助 |
| 实验探究（如虚拟预演对照实验、自动记录数据） | | | | |
| 操作规范（如显微操作演示、实时纠错提示） | | | | |
| 科学态度（如数据真实性核查、异常结果追问引导） | | | | |
您是否接受过虚拟仿真、数字化实验或AI教学的专项培训？
您因安全风险而“只演示、不让学生动手”的生物实验主要有（可多选）：
A. 酒精灯加热类实验
B. 解剖类实验（锐器使用）
C. 使用刀片切片的实验
D. 微生物培养与接种
E. 涉及化学试剂的染色、显色实验
F. 基本没有这类限制
对于这类高危实验，您目前采取的主要替代方式是（单选）：
A. 教师演示，学生观察
B. 播放实验视频
C. 虚拟仿真代替
D. 缩小规模、分组轮流做
E. 直接略过不讲
您认为虚拟仿真在多大程度上能缓解“高危实验开不出”的问题？
A. 能根本缓解，可替代部分高危操作
B. 有较大帮助，可作为前置训练
C. 帮助有限，真实操作不可替代
D. 基本没有帮助
您目前讲解这类内容时，最常用的手段是（单选）：
A. 板画、示意图
B. 教材配套动画或视频
C. 实物、模型教具
D. 虚拟仿真或3D资源
E. 语言描述为主
您认为最难用常规手段讲清的生物微观内容有（可多选）：
A. 细胞结构与细胞器功能
B. 细胞分裂与分化过程
C. 光合作用、呼吸作用的物质与能量变化
D. 物质在植物体内的运输
E. 生态系统中的能量流动
F. 遗传信息的传递
您认为“先虚拟后真实”的教学中，最容易出现的衔接问题是（可多选）：
A. 虚拟操作过于简化，学生形成错误动作定势
B. 虚拟仪器与真实器材不一致，需二次学习
C. 虚拟完成即视为掌握，真实操作投入度下降
D. 虚拟与真实内容简单重复，课时被挤占
E. 缺少衔接环节设计，两者割裂
F. 尚未实践，无法判断
若要解决衔接问题，您认为最有效的做法是（单选）：
A. 设计“虚拟预演—真实操作—虚拟复盘”的固定流程
B. 让虚拟资源与真实器材的操作步骤严格一致
C. 在真实实验中设置必须用到虚拟结论的探究任务
D. 减少虚拟环节，只保留难点内容
您目前评价学生实验素养的主要依据是（可多选）：
A. 现场操作评分表
B. 实验报告质量
C. 纸笔测验实验题
D. 课堂观察印象
E. 缺少可靠工具，难以评价
您认为实验素养“难以量化”的主要原因是（可多选）：
A. 缺少可操作的评价指标与量表
B. 班额大，无法逐一观察记录
C. 探究、态度等维度本身难以测量
D. 过程性数据无法留存，只能凭印象
E. 评价结果不便用于教学改进
如果平台能自动记录学生实验过程数据（步骤完成度、纠错次数、用时、探究环节停留时长），您认为对评价的帮助：
A. 帮助很大，可形成过程性证据链
B. 有较大帮助，可作为参考
C. 帮助有限，数据未必反映真实水平
D. 没有帮助
在生物实验教学中，您认为最亟待解决的教学难点是什么？
对于AI+虚拟仿真虚实融合实验教学，您有哪些顾虑或建议？