学校类型
省示范高中
市示范高中
普通公办高中
县镇高中
民办高中
其他
您的年龄
30岁以下
31—40岁
41—50岁
51岁及以上
您的教龄
5年及以下
6—10年
11—20年
21年及以上
您的专业技术职称
暂未定级
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
您在地理教学中常用的校内课程资源有
教材与教师教学用书
地理图册、挂图
多媒体课件（PPT）
地理实验室/专用教室
校园景观与标本
校本题库、自编作业
地理期刊、专业图书
其他
您对下列校内资源的使用频率如何？（每行单选）
| | 每课必用 | 经常 | 偶尔 | 很少 | 几乎不用 |
| 教材与教学参考书 | | | | | |
| 地理图册/地图册 | | | | | |
| 多媒体课件（PPT） | | | | | |
| 地理实验室/专用教室 | | | | | |
| 校本题库/自编作业 | | | | | |
| 地理期刊/专业图书 | | | | | |
您认为现有课程资源与现行教材（您所使用的版本）的匹配程度：
您自制教学资源（课件、微课、习题、学案等）的频率：
目前地理组内教学资源的存放与管理方式
统一存放在校园网/云盘
分别保存在个人电脑
纸质档案室/教研组存放
尚未形成统一管理
其他
您认为当前地理教学资源存在的主要问题是
资源数量不足
资源更新慢
资源分散、缺乏统一标准（资源孤岛）
资源与教学需求不匹配
缺乏专人管理维护
其他
您认为打破“资源孤岛”、系统整合课程资源很有必要。
您对不同来源、不同版本教学资源进行整合开发的频率是：
您获取数字地理教学资源的主要渠道是
学校统一采购的平台资源
国家/省级教育资源公共服务平台
互联网免费资源（B站、学科网等）
教师自行制作
同行交流分享
付费购买的商业资源
其他
您对太原市（或所在地本地）乡土地理资源（自然与人文，如汾河、太原周边地区特殊地貌、太钢、晋祠等）的了解程度：
您认为下列本地乡土地理资源中，最具教学开发价值的是（可多选，最多选3项）：
太原周边地区特殊地貌与地层剖面
资源型城市转型与老工业基地振兴（如太钢）
地方特色传统产业集群（如清徐醋产业）
现代城市轨道交通网络建设（如太原地铁）
历史文化遗产与古村落保护（如晋祠、店头古村）
现代水利工程与水生态治理（如汾河水库及流域生态修复
您在教学或实践中使用过以下哪些本地乡土案例：
本地流域生态治理
本地一体化经济区产业布局
本地能源革命综合改革试点
本地湿地公园生态修复
均未使用过
其他
您认为将乡土资源转化为教学资源的主要困难是
缺乏时间和精力
缺少现成的素材
不知如何转化为课程资源
外出考察的安全与经费限制
缺乏学校支持
其他
您是否认为乡土资源对落实地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）作用很大。
您对下列数字化教学工具的使用频率如何？（每行单选）
| | 每课必用 | 经常 | 偶尔 | 很少 | 几乎不用 |
| PPT课件 | | | | | |
| 微课/教学视频 | | | | | |
| 希沃电子白板互动 | | | | | |
| GIS软件（ArcGIS等） | | | | | |
| 数字地图/卫星影像（Google Earth等） | | | | | |
| 虚拟仿真实验平台 | | | | | |
| 在线测评工具（问卷星等） | | | | | |
| AI工具（如DeepSeek、Kimi、豆包等） | | | | | |
您使用AI工具（如DeepSeek、Kimi、豆包等）辅助地理教学的频率：
您使用AI工具主要用于（上题选“从未”可跳过本题）：
生成情景素材
制作PPT提纲
生成习题与试卷
设计教学方案
学情分析与个性化评价
制作知识点讲解视频
其他
您使用GIS或Google Earth等地理软件制作专题地图或辅助教学的情况：
熟练使用
会基本操作，经常使用
会基本操作，偶尔使用
了解但不会操作
听说过，未使用过
完全不了解
您接触或使用过地理虚拟仿真实验（如火山喷发、水循环、地震模拟等）的情况：
经常使用
偶尔使用
很少使用
听说过但未使用过
完全没听说过
您对“智能推送”“个性化学习分析”等智能化应用的了解程度：
您是否支持“AI+GIS协同赋能地理教学”的实践探索。
您希望通过智能化手段解决的教学问题是
抽象地理过程难讲解
个性化学习难以实现
学情诊断不够精准
资源查找与共享不便
实验与实践教学受限
其他
您认为影响您使用智能化工具的主要障碍是
自身技术能力不足
缺乏系统培训
硬件设备有限
缺乏适用的资源平台
时间精力不够
担心教学效果不稳定
其他
您是否愿意参与“资源整合—平台搭建—智能应用”三位一体的教学改革实践。
您对当前学校地理课程资源分类管理的现状评价：
分类清晰、便于查找
有一定分类但不完善
基本无分类、查找困难
不了解
您是否认为有必要构建统一的“纸质+数字”双载体地理课程资源库。
您认为资源整合最需要优先解决的是：
建立统一分类标准
搭建共享平台
丰富资源数量
提升资源质量
建立动态更新机制
您是否认可“教材为核心、乡土为补充、网络为支撑”的多源资源整合框架。
您是否愿意将自己的教学资源贡献到学校资源库实现共享。
我认为课程资源的开发与整合对提升学生学习兴趣作用很大，能使地理课堂更有趣味性和互动性，有助于提升学生的地理核心素养。同时能有效减轻教师备课负担，对促进教师专业成长作用很大。
您认为课程资源的开发与整合，对下列地理核心素养培育的作用如何？（每行单选）
| | 作用很大 | 作用较大 | 作用一般 | 作用较小 | 没有作用 |
| 人地协调观 | | | | | |
| 综合思维 | | | | | |
| 区域认知 | | | | | |
| 地理实践力 | | | | | |
您在课程资源开发、整合与智能化应用中遇到的主要困难是（请按重要程度依次点击，最多选择3项）
时间精力不足
专业能力欠缺
经费支持不足
资料获取困难
硬件条件限制
缺乏团队协作
学校重视不够
您最希望参加的地理课程资源相关培训是
GIS与地理信息技术应用
AI辅助地理教学
微课与数字资源制作
乡土课程资源开发方法
地理实践活动设计与实施
校本课程开发理论与案例
智能评价工具使用
您希望学校在课程资源建设方面提供的支持是
建设地理专用多媒体教室
引进GIS等专业软件
建设数字资源库与共享平台
组织信息技术培训
提供资源建设经费
安排资源开发时间
其他
您认为高一、高二、高三学生对地理课程资源的需求差异是否明显：
差异非常明显
差异比较明显
有一定差异
差异不太明显
基本无差异
您对提升自身课程资源开发与智能化应用能力的意愿是否很强烈。
总体而言，您对学校高中地理课程资源开发、整合与智能化应用现状的满意度：
您认为高一、高二、高三各年级应如何差异化开发利用地理课程资源？请简述。（可从资源类型、年级侧重点、学校保障等任一角度谈）
您对本课题（高中地理课程资源开发、整合与智能化应用）还有哪些意见或建议？