大班项目活动中教师微支架使用现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！这是一份关于幼儿园大班项目活动中教师微支架使用情况的调查问卷。本问卷围绕以下四个方面展开：您对支架/微支架的认知、介入的频次与方式、介入时机的判断依据、遇到的困难与需求。研究结果将用于课题研究和教研指导，不做个人评价。

问卷采用匿名方式，所有数据仅用于统计分析，请您根据实际情况如实填写。预计填写时间约 12-15 分钟。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

您的教龄

3 年及以下

4-10 年

11-20 年

20 年以上

您的职称

二级教师

一级教师

高级教师

其他

您所在幼儿园的类型

公办园

民办园

集体办园

其他

您目前所在的年龄段

小班

中班

大班

您是否有开展项目活动/主题探究活动的经验

完全没有

有一些（1-2 次）

比较丰富（3-5 次）

非常丰富（5 次以上）

您是否接受过支架教学/鹰架教学相关的培训

从未接受过

听过相关讲座

参加过系统培训

有过深入学习和实践

您对"支架教学"的认知程度

维果茨基最近发展区理论 ★ ★ ★ ★ ★

伍德（Wood）的支架式教学 ★ ★ ★ ★ ★

布鲁纳的脚手架理论 ★ ★ ★ ★ ★

微支架的概念与内涵 ★ ★ ★ ★ ★

幼儿深度学习的表现特征 ★ ★ ★ ★ ★

项目式学习（PBL）的理念与方法 ★ ★ ★ ★ ★

二、您在大班项目活动中介入的频次与方式，请根据您在大班项目活动中的实际做法，选择最符合的选项

（一）认知支架的使用

当幼儿遇到困难时，我会通过提问引导他自己思考，而不是直接告诉他答案 ★ ★ ★ ★ ★

我会用如果…会怎样你觉得为什么等问题，引导幼儿做更深一步的思考 ★ ★ ★ ★ ★

当幼儿的想法比较零散时，我会帮助他们梳理和归纳，让思路更清晰 ★ ★ ★ ★ ★

我会引导幼儿联系已有的经验来理解新的问题（如还记得上次我们…） ★ ★ ★ ★ ★

我会鼓励幼儿对自己的探究过程和结果进行反思和总结 ★ ★ ★ ★ ★

（二）情感支架的使用

当幼儿遇到挫折想放弃时，我会鼓励他再试试看 ★ ★ ★ ★ ★

我会接纳幼儿的负面情绪（如生气、沮丧），帮助他调整后继续探究 ★ ★ ★ ★ ★

我会具体地肯定幼儿的努力过程，而不只是夸你真棒 ★ ★ ★ ★ ★

当幼儿对探究内容失去兴趣时，我会想办法重新激发他的好奇心 ★ ★ ★ ★ ★

我会在幼儿取得小进步时及时给予肯定，帮他建立自信心 ★ ★ ★ ★ ★

（三）材料支架的使用

当幼儿缺少材料时，我会及时补充合适的材料支持他继续探究 ★ ★ ★ ★ ★

我会通过示范操作来帮助幼儿掌握新的技能或方法 ★ ★ ★ ★ ★

我会提供记录工具（如图画纸、记录表、拍照）帮助幼儿留存探究过程 ★ ★ ★ ★ ★

当幼儿的探究遇到瓶颈时，我会提供新的材料或工具来拓展思路 ★ ★ ★ ★ ★

我会呈现一些参照范例或步骤提示，帮助幼儿明确探究方向 ★ ★ ★ ★ ★

（四）社会性支架的使用

我会建议幼儿找同伴合作，一起解决问题 ★ ★ ★ ★ ★

当幼儿之间有分歧时，我会引导他们讨论协商，而不是直接评判 ★ ★ ★ ★ ★

我会组织幼儿分享交流各自的发现和想法 ★ ★ ★ ★ ★

我会帮助幼儿在小组中找到适合自己的角色和任务 ★ ★ ★ ★ ★

我会鼓励幼儿向同伴学习，借鉴别人的好方法 ★ ★ ★ ★ ★

三、您判断介入时机的依据

在项目活动中，通常出现哪些情况时您会介入支持幼儿？（可多选）

幼儿主动求助时

幼儿明显遇到困难、停滞不前时

幼儿反复尝试但一直失败时

幼儿的探究偏离了方向、有安全问题时

幼儿的探究可以再深入一层时

看到机会就随时介入

尽量不介入，让幼儿自己探索

其他：

您判断"该不该介入、什么时候介入"时，对以下依据的符合程度如何？

幼儿的表情、情绪变化（如皱眉、烦躁、兴奋） ★ ★ ★ ★ ★

幼儿的具体操作行为（如反复尝试、长时间停顿、放下材料） ★ ★ ★ ★ ★

幼儿的语言（如自言自语、提问、与同伴的对话） ★ ★ ★ ★ ★

幼儿与同伴的互动情况（如发生争执、被孤立、主导合作） ★ ★ ★ ★ ★

幼儿的作品或记录所反映出的探究进展 ★ ★ ★ ★ ★

您判断"该不该介入、什么时候介入"时，对以下依据的符合程度如何？

凭多年教学积累的直觉，感觉该上了 ★ ★ ★ ★ ★

以往带类似活动、类似环节的经验 ★ ★ ★ ★ ★

对这个孩子性格、能力水平的固有了解 ★ ★ ★ ★ ★

活动时间进度（如这个环节时间差不多了） ★ ★ ★ ★ ★

活动预设的教案流程和目标 ★ ★ ★ ★ ★

五、您遇到的主要困难与需求

主要凭经验和直觉，很少有意识地观察判断

凭经验为主，偶尔结合现场观察

经验判断和现场观察差不多各占一半

以现场观察为主，经验作辅助

主要依据对幼儿行为的现场观察来决定

说不清/没想过这个问题

您判断“该撤支架了”（幼儿可以独立进行了）的主要依据是：（可多选）

幼儿能独立完成下一步了

幼儿表现出自信和持续的兴趣

幼儿能自己提出新的问题了

凭感觉，经验判断

时间到了就撤

不太确定，很少有意识地撤支架

其他：

在实际教学中，您觉得最难把握的是：（选最主要的 1-2 项）

不知道什么时候该介入

不知道介入到什么程度（介入多了替代幼儿，介入少了没效果）

不知道该用哪种支架策略

不知道什么时候该撤支架

怎么说孩子都不明白

孩子太多，顾不过来

其他：

请阅读本项说明，然后回答问题

您在运用支架支持幼儿深度学习的过程中，遇到的主要困难有哪些？（可多选）

对深度学习的表现判断不准

对支架的类型和用法不够清晰

幼儿个体差异大，难以个性化支持

班级人数多，难以兼顾每个幼儿

活动时间有限，来不及慢慢支架

缺少可借鉴的案例和方法

缺少系统的培训和指导

其他：

您最希望获得哪些方面的支持或培训？（可多选）

幼儿深度学习表现的观察与识别

微支架类型和具体使用方法

介入时机的判断

支架消退的策略与时机

优秀案例观摩与分析

观察记录的方法与工具

项目活动的设计与实施

其他：

请您回忆并简要描述一次印象深刻的介入经历：（开放题）

可以是一次"介入得恰到好处"的经历，也可以是一次介入太早、太多或太晚的经历。请简单写一写：当时孩子在做什么？您是怎么做的？结果怎么样？

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