您任教的学段是？
小学1-2年级
小学3-4年级
小学5-6年级
初中7-8年级
初中9年级
您任教的学科是？
语文
数学
英语
科学
道德与法治
历史与社会
美术
音乐
体育
信息科技
心理
其他
近一个月，您在教学工作中使用AI工具的频率是？
从未使用
少于每周一次
每周1—2次
每周3次及以上
您曾将AI用于哪些环节？（多选题）
尚未使用
搜集或整理备课资料
设计问题或课堂活动
生成分层任务或练习
修改教学材料
分析学生作业或回答
生成评价与反馈
指导学生使用AI
其他（请注明）
在目前的课堂中，您较有把握做到哪些事？（多选题）
了解学生已有知识和疑问
设计能引发思考的问题
给学生充分的独立思考时间
引导学生说明理由或证据
组织学生比较不同观点或方法
根据学生回答调整教学
收集学生学习过程的证据
目前没有特别有把握的方面
您所在教研组已经具备哪些有助于改进课堂的条件？
稳定的集体备课时间
愿意共同磨课的同伴
可借鉴的真实课例
常态化听评课
可用的学生学习数据或作品
熟悉AI工具的教师
稳定的设备和网络
暂无上述条件
其他（请注明）
请简述一次学生主动提问、解释、质疑或改进想法的课堂经历。当时您做了什么？（选答）
备课时，您目前最常遇到哪些困难？（最多选3项）
难以判断学生真正的学习起点
教学目标容易写成“教师教什么”，难以转化为“学生能做什么”
难以设计能促进分析、评价或创造的问题
难以设计适合不同水平学生的任务
找不到合适的学生学习证据
AI生成的内容不准确或不适合本班
核查、修改AI内容花费太多时间
备课时间不足
其他（请注明）
课堂实施时，哪些情况最困扰您？（多选题）
赶进度，难以留出学生思考时间
参与讨论的总是少数学生
学生只报答案，不解释思路
学生不愿提问或质疑
讨论偏离目标，难以收束
学生差异较大，难以兼顾
难以根据学生即时表现调整教学
难以判断学生是否真正学会
其他（请注明）
针对“根据学生已有认识设计教学起点”这一事项，您的困难程度是？
没有困难
有一点困难
比较困难
非常困难
尚未尝试
针对“设计需要学生解释理由的问题”这一事项，您的困难程度是？
没有困难
有一点困难
比较困难
非常困难
尚未尝试
针对“让更多学生参与表达与讨论”这一事项，您的困难程度是？
没有困难
有一点困难
比较困难
非常困难
尚未尝试
针对“根据学生回答继续追问”这一事项，您的困难程度是？
没有困难
有一点困难
比较困难
非常困难
尚未尝试
针对“判断学生是否真正理解，而非记住答案”这一事项，您的困难程度是？
没有困难
有一点困难
比较困难
非常困难
尚未尝试
针对“根据学生的课堂表现改进下一节课”这一事项，您的困难程度是？
没有困难
有一点困难
比较困难
非常困难
尚未尝试
关于AI使用，您当前最需要解决哪些问题？（最多选3项）
不知道哪些工具适合教学
不会提出有效指令
不会核查AI输出是否准确
不清楚如何将AI用于本学科
担心学生直接用AI获取答案
不清楚如何保护学生隐私和数据
工具、网络或设备条件不足
使用后没有明显节省时间或改善学习
暂无相关需求
其他（请注明）
请描述您最近一次“想让学生多思考，但实际没有达到预期”的情境。最主要的障碍是什么？（选答）
哪些支持最可能帮助您解决上述困难？（多选题）
本学科常态课示范及课后分析
与同伴共同备课、磨课
专家进入课堂观察并反馈
可修改使用的问题链或任务模板
学生学习表现的观察工具
AI工具实操与输出核查训练
学生合理使用AI的规则和案例
跨学科或跨学段交流
其他（请注明）
您最希望校本研修优先聚焦哪个主题？
从“教师教什么”转向“学生学会什么”
设计促进深度思考的问题与任务
提高全体学生的课堂参与度
通过追问了解学生的真实想法
利用学生学习证据改进教学
将AI用于备课且保证内容可靠
引导学生合理使用AI
其他（请注明）
哪些现实条件可能阻碍您将研修成果用于日常课堂？（多选题）
课时或考试进度压力
班额较大或学生差异较大
缺少共同备课时间
设备、网络或工具不稳定
家长对学生使用AI有顾虑
学生隐私与数据使用要求不清晰
示范课做法难以用于常态课
需要额外提交的材料过多
暂无明显阻碍
其他（请注明）
为减少额外负担，哪些已有材料适合直接用于研修交流？
日常教案
集体备课记录
学生作业或作品（隐去个人信息）
常态课观察记录
课后简短反思
现有教研活动记录
其他（请注明）
如果学校本学期只能优先解决一项与课堂改进有关的问题，您希望解决什么？请尽量写明具体教学情境和所需支持。