您的教龄：
0‑3 年
4‑8 年
9‑15 年
16‑25 年
25 年以上
您对教育人工智能（AI 备课、智能学情分析、动态几何 AI 工具、智能命题批改等）了解程度？
完全不了解
听说过，了解很少
基本了解部分功能
比较熟悉，经常关注
非常熟悉，深入研究过
您认为 “数字化教学” 的内涵（可多选）
使用多媒体、投影仪等硬件设备上课
利用课件、网络教学资源开展教学
借助 AI 工具完成备课、命题、学情诊断
实现分层教学、个性化数学教学辅导
不清楚
您是否认同：AI 工具能够有效助力初中数学（几何、函数、习题讲评等）课堂教学？
完全不认同
不太认同
一般中立
比较认同
完全认同
在日常教学中，您主动尝试 AI 数字化工具开展数学教学的意愿？
完全不想尝试
不太愿意尝试
看情况，被动接受
愿意主动尝试
非常愿意积极探索
您认为当前阻碍您使用 AI 数字化工具开展数学教学的主要原因（可多选）
缺少贴合初中数学学科的实操培训
不熟悉 AI 工具操作，技术门槛高
教学任务繁重，没有时间学习实践
缺少成熟可参考的 AI + 数学课例
担心 AI 生成资源质量不可靠，存在错误
学校缺少硬件、平台等条件支持
传统教学习惯，觉得传统课堂已经足够
其他
您认为学校是否有必要开展针对初中数学学科的 AI 数字化素养专项研修？
如果开展数字化、AI 教学培训，您更希望培训形式（可多选）
专家理论讲座
学科实操演示、工作坊实操练习
优秀 AI 融合数学课例观摩研讨
同伴互助、校本教研行动实践
线上自主课程学习
您最希望培训覆盖哪些初中数学 AI 应用场景（可多选）
AI 辅助备课、教学设计生成
AI 动态几何、函数可视化资源制作
AI 智能命题、分层作业、试卷生成
AI 学情数据分析，诊断学生数学薄弱点
AI 教学反思、课后辅导资源生成
AI 数字伦理、规避 AI 教学误区
备课环节，您使用 AI / 数字化工具的实际情况
从不使用，全部手工备课
偶尔用网络查找课件资源，未使用 AI
会借助 AI 生成教案、课件初稿，再手动修改优化
熟练使用 AI 生成数学情境、动态素材、教学活动设计
课堂实施环节，您应用数字化、AI 工具的现状
课堂基本只使用 PPT 投影，无智能化交互
会使用几何画板等传统数字软件演示数学图形
尝试使用 AI 动态演示函数、几何变化过程辅助课堂讲解
依托学情数据，利用 AI 开展课堂分层提问、差异化教学
作业与评价环节，您对 AI 数字化工具使用情况
人工批改作业，依靠经验判断学生知识薄弱点
使用系统客观题自动批改，主观题依旧人工批改
利用 AI 分析班级错题，生成学情报告，定位数学知识漏洞
借助 AI 设计分层、个性化数学作业，针对不同学生布置习题
教学反思环节，数字化工具使用情况
依靠纸质手写反思，不借助数字工具
简单利用网络搜集教学反思范文参考
利用 AI 辅助开展课堂教学复盘，生成反思初稿，再自我加工完善
能够区分不同教育 AI 工具的功能，理解 AI 在初中数学教学的优势与局限性（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
具备数字伦理意识，能够辨别 AI 生成数学内容错误，不直接照搬 AI 教学资源（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
能够检索、筛选适合初中数学课堂的数字化教学资源（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
能够使用 AI 生成、修改、优化教案、课件、数学习题资源（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
能够把 AI 动态几何、函数可视化等素材合理融入数学课堂教学设计（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
能够借助 AI 学情分析结果调整课堂教学重难点，优化课堂讲授（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
利用 AI 完成作业分析，精准诊断学生数学学习薄弱点（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
依托数字化数据开展分层作业、个性化辅导，落实因材施教（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
主动学习新的 AI 教育工具，参加数字化相关教研培训（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
愿意开展 AI 融合数学课堂教学实践，主动反思改进自身数字化教学行为（1=完全达不到；2=偶尔做到；3=基本做到；4=经常做到；5=完全熟练做到）
结合您教学实际，您认为当前初中数学教师在 AI 数字化教学实践中最大的痛点是什么？
对于学校开展 AI 赋能教师数字化素养提升工作，您有哪些建议？