您教授的学科及学段
高中语文
初中语文
高中英语
初中英语
其他（如跨学科阅读）
您每周承担的阅读课课时
2-3节
4-5节
6节以上
跨课时整合阅读（如单元整体教学）
您是否了解"5R"阅读学习模式
系统学习过（如参加培训/研读文献）
听说过核心概念（能写出5个环节：）
在设计阅读课时，您是否以"5R"环节为框架规划教学流程
每节课明确划分5个环节
部分环节自然融合
未刻意划分环节，但关注理解→应用→创造的逻辑
按传统流程设计（导入→讲解→练习→总结）
您认为"5R"模式与传统阅读课的最大区别是
更注重学生主动思考
强调文本与现实的联结
重视元认知培养
鼓励创造性输出
在设计"Reading阅读"环节时，您优先考虑哪些目标
语言知识积累（如语文生字、英语词汇/语法）
文本信息提取（如关键句筛选、段落大意概括）
阅读策略训练（如速读、跳读、批注法）
文化背景渗透（如文学作品时代背景、跨文化知识）
当学生提出个性化反应，您会如何处理
组织全班讨论，视为深度解读的契机
肯定后引导回归教学重点
简单评价后进入下一环节
因担心偏离教学目标，较少回应
您认为学生在"Reacting"环节的最大困难是
不知如何准确表达感受
不敢在课堂上分享真实想法
缺乏反应工具
其他：
在"Relating关联"环节，您是否引导学生建立以下联结
文本内关联：同一篇课文中人物/事件的对比
跨文本关联：同作者、同主题文本对比
现实关联：课文内容与学生生活经验的联结
跨学科关联：语文历史事件→英语文化传播
实施关联任务时，您遇到的主要挑战是
学生生活经验不足，难以建立有效关联
跨文本资源查找耗时
课时有限，深度关联任务难以展开
其他学科教师协作不足
在"Reflecting反思"环节，您是否引导学生反思以下内容
阅读策略：我用圈画关键词的方法读懂了______，但______部分仍需改进
理解过程：我刚才为什么误解了这句话？下次可以用什么方法避免？
情感变化：读完前半部分我觉得______，读完后半部分我的想法变成______
您如何评价学生的反思成果（如反思日志、思维导图）
逐一批改并针对性建议
课堂上展示优秀反思案例，引导学生互评
抽查部分学生反思内容，集中讲解共性问题
未深入评价（原因：，如教学任务重，无暇顾及）
您认为设计"Rethinking"任务的核心价值是
培养批判性思维
促进知识迁移
激发创新表达
其他：
实施高阶任务时，您面临的最大困难是
学生基础不足，难以完成创造性任务
缺乏多元评价标准
学校技术资源有限
担心影响考试成绩，不敢过多设计此类任务
在阅读课中尝试"5R"阅读学习模式后，您观察到学生的变化是
课堂参与度提高
阅读笔记更丰富
能主动关联生活
暂无明显变化（原因可能是：）
您认为自己在"5R"阅读学习模式实施中需要提升的方面是
环节设计的逻辑性
学生差异的关注度
技术工具的应用
高阶任务的引导能力