5. 您对新课标“教-学-评一致性”核心要求的熟悉程度（）
非常熟悉，常态化落地课堂教学
比较熟悉，教学中偶尔应用
略有了解，仅知晓相关概念
完全不了解
6. 您对高中化学课堂“三维重构（目标、内容、评价协同重构）”理念的了解程度（）
深入理解，主动尝试课堂设计实践
基本理解，参与过相关教研活动
仅听说概念，不清楚具体内涵
从未听说
7. 您认为新高考背景下化学课堂育人的核心目标是（）
夯实教材知识点，提升学生应试分数
培育信息筛选、模型建构、实验探究等化学关键能力
完成既定教材教学任务即可
无明确核心育人目标
8. 您是否认同“课堂三维重构需三者协同，单一维度优化无法有效落实学生关键能力培育”的观点（）
9. 您备课设计教学目标的首要依据是（）
课程标准+高考评价体系关键能力要求
教材章节知识点
历年高考高频考点
个人教学经验
10. 您对“逆向设计（评价先行）”助力三维课堂重构的认知与应用情况（）
完全认可，常态化应用于备课
认可理念，但极少落地实践
不认可，坚持传统备课模式
不了解该设计方法
11. 您日常课时教学目标的主要表述形式是（）
能力表现型，明确学生可观测的能力达成行为
知识掌握型，仅罗列需掌握的知识点
无书面清晰目标，依托经验授课
照搬教参固定目标
12. 您整合课堂教学内容的主要方式是（）
依托化学大概念统整，融入真实情境与梯度问题链
按教材章节线性碎片化讲授
以习题训练、知识刷题为主
随机拓展教学内容
13. 您日常课堂的学生评价主要方式是（）
多元评价，融合课堂观察、实验任务、自评互评、纸笔测试
少量过程性评价，核心依靠单元、期末纸笔测试
仅以考试分数评价学生，无课堂嵌入式评价
几乎无常态化评价
14. 您是否会根据课堂评价结果，同步调整教学目标与教学内容（）
15. 您是否会针对新授课、实验课、复习课等不同课型，差异化设计三维重构教学方案（）
分课型系统设计、差异化实施
偶尔区分，无固定范式
所有课型设计思路完全一致
从未区分课型设计
16. 您常态化培育学生化学关键能力（信息筛查、模型建构、实验探究、论证表达等）的情况（）
每节课分层设计能力培育任务
公开课刻意设计，常态课较少落实
仅习题课简单训练，无系统设计
几乎不专门设计培育任务
17. 您所在教研组开展“教-学-评一体化、课堂三维重构”主题教研的频率（）
每月至少1次
每学期3-5次
每学期1-2次
从未开展
18. 您落地化学课堂三维重构的最大阻碍是（）
课时紧张、应试压力大，缺少备课打磨时间
缺少标准化设计模板、评价量表等实操工具
自身对大概念、表现性评价等理念理解不足
学生基础薄弱，探究式课堂难以推进
19. 若开展三维重构专项教研培训，您最需要的资源支持是（）
分课型完整三维重构教学设计、优质课例资源
化学关键能力分级量表、课堂观察评价工具
单元整体逆向设计实操方法指导
高考命题与课堂三维设计对标策略
20. 您是否愿意参与本课题三维重构课堂试点、磨课、资源开发等教研实践（）
非常愿意，主动参与课例打磨与研究
愿意配合完成常规课堂实践
持观望态度，视培训资源而定
暂时不愿参与