您是否参加过心理健康、心理韧性、家校协同相关专题培训
系统完整培训
零散简短培训
听过讲座，无系统学习
从未参加
“双减”实施后，我观察到部分小学生抗挫折能力、心理韧性有待提升。
双减后学生作业压力下降，但部分孩子出现情绪敏感、遇到困难容易退缩、易焦虑。
班级学生遇到挫折、失败时，多数能够主动调节情绪，不会轻易消沉。
学生遇到人际矛盾、学习困难时，愿意主动向老师倾诉求助。
我认为培养小学生心理韧性（抗挫、情绪管理、乐观）是小学教育重要内容。
在日常教学、班会中，我会有意识渗透心理韧性相关教育。
贵校是否开设心理健康教育课程/心理主题班会？
常态化开设
偶尔开展
仅出现问题时才开展
几乎没有
学校开展心理韧性、抗挫折教育主要形式
心理健康课
主题班会
团体心理辅导活动
学科课堂渗透
个别学生谈心疏导
校园心理活动
几乎没有开展
学校是否建立学生心理健康档案？
完整建立，动态更新
部分建立
仅重点关注个别学生
未建立
您开展学生心理健康家校沟通时，主要沟通哪些内容
学生情绪状态、心理压力
学生抗挫能力、行为习惯
学习成绩与作业情况
亲子相处方式、家庭教养方式
学生人际交往问题
很少沟通心理相关问题
您和家长沟通学生心理问题，主要采用哪些方式
微信/电话
家长会
家访
线上家长课堂
面谈
很少开展心理方面家校沟通
双减背景下，家长对于孩子心理健康、心理韧性培养的重视程度
您认为家校协同培养学生心理韧性，家长配合程度如何？
在开展心理健康家校协同工作，您遇到的主要困难
教师缺少心理健康专业知识，能力不足
家长认知不足，只看重成绩，忽视心理成长
工作任务繁重，没有充足时间开展心理家校沟通
缺少学校层面统一的家校协同制度、工作指引
缺少家庭教育指导资源，不知道怎么引导家长
部分家长不愿沟通，回避孩子心理问题
家校边界不清，教师承担过多家庭教育责任
其他
学校是否有成熟的心理健康家校协同工作机制？
有完善制度流程
有部分制度，执行不到位
仅有口头要求，没有制度
完全没有
您认为学校需要为教师提供哪些支持，更好开展心理韧性家校协同工作
心理健康、心理韧性专题培训
家校沟通指导、家庭教育指导培训
提供可直接使用的班会、家长课堂素材
建立家校协同工作流程、工作手册
配备心理教师专业支持，遇到问题可以求助
减轻教师非教学负担，保障心理教育时间
其他
您认为“双减”背景下，家校协同培养小学生心理韧性，最需要改进的地方？
对于构建小学生心理健康家校协同机制，您还有哪些建议？