您对《义务教育英语课标》三级词汇、词块、习惯用语的熟悉程度？
非常熟悉，能精准区分课标词与拓展词
基本熟悉，大致了解词汇总量要求
一般，只熟悉教材后面单词表
不太熟悉，很少研读课标词汇要求
在词汇复习备课中，您是否会关注：一词多义、熟词生义、词性转换、词块（固定搭配）？
全部都会重点备课
重点关注一词多义、词性转换
主要关注单词中文释义和拼写
更多关注教材课后单词表，词块涉及较少
很少专门备课，靠刷题带动词汇复习
您认为学生词汇主要的典型错误有哪些？
拼写错误、音标拼读能力弱
词性混淆，分不清名词/动词/形容词等
时态语态、词形变化（名词复数、动词过去式等）错误
固定搭配、词块记忆薄弱，中式翻译思维
形近词、意近词、一词多义辨析不清
脱离语境，不会结合上下文选词
审题抄写粗心失误
词汇复习阶段，您主要采用哪种教学模式？
按教材单元顺序带学生过单词表，听写默写为主
按话题归类词汇，结合主题语篇开展复习
先记单词，再刷题（词汇运用、语法填空），评讲习题
依托语篇（短文、故事、真题语篇），在语境中处理词汇
使用AI/数字化工具辅助词汇训练
以学生自主背诵为主，教师抽查检测
在词汇复习课上，您使用语篇开展词汇教学的频率？
每节课都会依托语篇开展词汇复习
经常使用（每周3-4次）
偶尔使用，习题讲评时才结合短文
很少，词汇和语篇阅读分开教学
几乎不用，以单词清单、默写为主
开展语篇式词汇复习时，您的主要做法是？
从语篇中圈划重点单词、词块，讲解词义词性
挖空改编语篇，做成选词填空、单词拼写练习
针对高频错词，在同一主题下创设新的小语篇，引导学生分析句子，判断空格所需要的词性
只讲解题目答案，不对语篇词汇深度挖掘
您是否会专门训练学生“词性判断”能力？
常态化训练，课堂会专门标记、辨析词性
习题讲评时遇到才讲，没有专项训练
很少专门讲词性，认为语法课处理即可
几乎不涉及
复习中对词块（短语、固定搭配）的处理方式？
单独整理词块清单背诵，同时结合语篇理解
只在做题遇到时讲解，不系统整理
融入句子、语篇，不单独罗列清单
基本忽略，重点在单个单词
您研究中考真题的情况？
系统研究近3-5年真题，总结命题特点、词性考察、语篇主题
会做真题，讲评试卷，但很少做命题趋势分析
偶尔看真题，更多依赖教辅资料
很少研究真题，跟着教辅进度复习
讲评词汇类试题（选词填空、词汇运用、语法填空）时，您如何定位学生错题原因？（可多选）
只订正答案，简单讲解词义
会统计班级高频共性错题
建立错题归因表，区分个性错误和共性错误
引导学生小组讨论，学生互评讲题
您是否会借助数据（默写正确率、试题得分率）定位学生高频难点词汇？
经常，统计正确率，筛选低正确率单词重点突破
偶尔，凭教学经验判断难点
很少，主要依靠教辅的重点词汇
完全没有做数据统计
您是否使用四象限分析词汇考点（高影响高难度、高影响低难度等），区分复习优先级？
会使用，区分基础必掌握与拓展难点
听说过，但教学中没有落地
不了解该方法，凭经验安排复习重点
对于学生高频错词，您会安排哪些巩固输出任务？（可多选）
反复默写单词、中文英译
错词造句，创设生活情境造句
错词写小短文（错词语篇）
筛选真题原句，进行句子仿写
错题整理本，只抄写单词和释义
几乎没有专门巩固，重复刷题
分层教学：面对不同层次学生，您的词汇复习任务设计？
分层设计任务，A层输出写作、B层造句、C层识记默写
基本统一任务，全体学生同样默写刷题
仅布置选做拓展，主体任务一致
较少考虑分层
您希望获得哪些教研支持？（可多选）
依托语篇的词汇复习教学案例
词汇命题趋势解读、真题数据分析
高频易错词汇、词块资源包，错题归因模板
AI辅助词汇教学实操方法
分层作业设计（错词造句、错词语篇）范例
其他
若您选择“其他”，请补充说明您希望获得的教研支持：