在“三新”背景下，您对“以读促写、读写融合”教学理念的理解与实践程度如何？
理解深刻，能系统设计并实施
有所了解，有尝试，但不够系统
了解有限，主要进行读、写分开教学
基本不了解
您在设计和实施读写融合教学课时，遇到的最突出内部困难（自身层面）是什么？
缺乏系统的读写结合活动设计思路与方法
难以把握阅读输入与写作输出的难度梯度和衔接点
难以在有限的时间内兼顾阅读深度与写作产出质量
难以对学生的读写融合成果进行有效评价与反馈
您认为当前学生在参与读写融合教学的写作输出环节时，存在的最突出问题是什么？
写作内容空洞，无法有效迁移阅读文本中的观点、素材与表达方法
语言表达不规范，词汇、句式运用生硬，语法错误较多
写作逻辑混乱，结构不清晰，无法围绕主题形成连贯的表达
写作畏难情绪明显，参与读写结合练笔的主动性不足
您认为在“三新”背景下实施有效的读写融合教学，面临的主要挑战有哪些？
学生英语基础薄弱，词汇量不足影响读写转换与写作输出
适配学情的读写融合高质量教学资源与范例缺失
教学时间与进度压力突出，难以留出充足课时开展针对性写作指导
针对读写融合教学效果的评价工具与标准缺失
针对读写融合教学的专题教研、培训等教师专业发展支持不完善
您认为AI教学工具，在助力读写融合教学方面，能带来哪些潜在帮助？
提升效率：快速生成读写结合的适配性教学材料
促进个性化：为不同基础的学生提供定制化的读写练习与写作指导
优化反馈：提供即时、详细的写作批改与读写任务完成情况反馈
辅助教研：帮助分析读写教学案例和学生写作学情数据
没有明显帮助
您在使用AI教学工具时，主要遇到哪些障碍？
缺乏相关的使用培训
担心数据隐私和安全问题
AI生成内容的准确性不稳定
工具操作复杂，影响教学效率
学校网络或设备支持不足
缺乏适合英语读写教学的专用工具
您认为，在本次帮扶活动中，您最想得到什么方面的指导？