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培训后临床沟通能力与评判性思维测评量表（附一院带教老师版）
首先非常感谢各位老师填写这份量表！这是一份用以评价老师临床沟通能力评判性思维的量表，这里的沟通是指护理人员在医疗环境中，就病人的健康问题与病人所发生的信息、情感的交换过程。评判性思维是以逻辑方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧，请根据自己的实际情况填写，答案无所谓对错，完全不必要有任何顾虑。我们将采用不记名的方式进行。对您的支持与合作，我们表示衷心的感谢!
年龄
性别
学历
工作年限
带教年限
我与病人见面时会与其打招呼
我对病人的谈话表现出有兴趣
与病人交谈时，我会有些漫不经心
当我感受到病人紧张时，我会试着让他放松
我注意运用自己的面部表情
我注意调节自己的语音语调
我愿意倾听病人的诉说
我注意病人的用词、语音语调等言语信息
在听病人说话时，我能始终保持注意力
在病人说话时，我会用点头、应答、微笑等方式向病人做
无论病人提供的信息是否有价值，我都会注意听
我会用简单明了的话将病人的意思向其复述一遍
当我对病人问题的理解没有把握时，会向病人进一步提问
在病人未说完话前，我不会急于下结论
我会询问病人有关他所用字词的意思
为完整了解病人的意见，我会进一步询问
交谈中，我比病人说的多
我会专注于自己要表达的意思，而忽略了病人的反应
我习惯于“是否……？”、”……是吗？“等提问方式，使病人能给出尽量简洁的答案
我会告诉病人怎样去做，而不是让他自己选择
除了病人要求外，我很少向他们进行解释
我需要反复解释，才能让病人听明白我的意思
我在交谈时，能选择准确适当的词汇
我会有意识的引出病人的顾虑和心理社会问题
我会设身处地的理解病人的感受
我会从病人的观点和角度来考虑问题
我会反思自己对病人的理解是否正确
如果我察觉到病人有隐含的言外之意时，我会帮他明确指出
当我有不确定的问题时，我会很乐于求证
对问题做出判断之前我一定要找到充分的证据并反复推敲
我的信念是有根据的
做决定时，不反复思考而急于下结论
有时结论与我料想的不一致，但如果结论正确合理的我也会接受
我认为在下任何结论之前，都应该有充分的证据
如果事情很不被人理解接受，我也会对其进行认真思考
不同意别人意见是时我会说出自己的理由
给问题下结论时，从始至终完全是理论性的
对于书本上的知识我有不同的见解
大家认为我总是进行理论性的活动
对大家认可并且相信的理论有过怀疑
对任何未知的知识都有很高的学习热情
对任何事情都急于做判断和下结论
对于复杂的问题也会努力作出解释
对大家认为确定无误的问题或理论也会做出怀疑
即使遇到再难的问题也想通过自己努力来解决
对任何事情都补急于下结论
即使遇到棘手的问题，我也会根据自己的判断标准来解决问题
对有疑问的问题会为了得到其答案而努力
对于自己不知道的问题，会想办法解决
对于现在还未知的问题我会坚持不懈地去探索
作决定是，我不会依靠任何人而一个人去完成
我会接收任何人对我的意见
对要解决的问题采取系统性的解决方案
我会公平地评判自己与他人的意见
在问题解决之前，坚信自己的推论并努力去验证
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