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医学信息管理人才批判性思维培养现状调查
亲爱的同学：
你好！我们是来自华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院的研究团队，正在进行一项关于医学信息管理人才批判性思维培养现状的调查。批判性思维（Critical Thinking，CT）是一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右，从而得出正确结论的思维过程。本问卷旨在了解医学信息管理专业本科生对医学信息管理专业课程体系的教学评价和对医学信息管理专业批判性思维的教学方法评价，据以改进医学信息管理专业学生的课程教学，提高学生的批判性思维水平。请你根据自己的情况如实填写，我们保证对你的答案进行保密，绝不外泄。你的意见将对我们的研究有很大的帮助，衷心感谢你的支持与合作！
你的性别？
你的学历是？
你的本科学校？
你的本科专业？
你认为批判性思维应该具有以下哪些特质？
你认为教师对该部分内容的教学是否有利于培养您的批判性思维？
| 不了解 | 没有 | 一般 | 比较有 | 非常有 | |
| 1.信息管理概论与信息学原理 | |||||
| 2.医学信息检索 | |||||
| 3.信息分析与预测 | |||||
| 4.临床信息管理 | |||||
| 1.基础医学相应学科的知识及实践 | |||||
| 2.临床医学相应学科的知识及实践 | |||||
| 3.公共卫生、循证医学的知识及实践 | |||||
| 1.计算机网络 | |||||
| 2.数据结构、程序设计语言、数据库管理系统、信息系统原理与应用 | |||||
| 3.信息安全和信息交换协议 | |||||
| 4.信息系统建设、评价与测试 | |||||
| 1.管理学基础、项目管理 | |||||
| 2.线性代数、高等数学、离散数学、概率论与数理统计 | |||||
| 3.生物统计、健康研究方法 | |||||
| 4.卫生管理、卫生经济 |
你认为在本专业的本科课程教学过程中老师运用了哪些教学方法？
（注：1概念图教学法：将概念与认知结构以视觉化形式表现，进行概念教授的教学方法；2自我评价式教学法：以学生为中心，鼓励学生自我检查，自我分析，自我提高的教学方法；3生成性教学：根据教学效果灵活调整教学方法的教学手段。）
请你根据培养学生批判性思维能力的重要性程度对各教学方法进行评价。
| 不了解 | 非常不重要 | 不重要 | 一般 | 重要 | 非常重要 | |
| 简单讲授法 | ||||||
| 直观演示法 | ||||||
| 现场教学法 | ||||||
| 自主学习法 | ||||||
| 参观教学法 | ||||||
| 以问题为基础的学习方法（PBL） | ||||||
| 概念图教学法 | ||||||
| 教学对话法 | ||||||
| 辩论式教学法 | ||||||
| 自我评价式教学 | ||||||
| 生成性教学 |
请给以下选项排序请将以下教学方法按照对提升学生批判性思维能力的重要性程度（由深到浅）进行排序。（前六）
对于培养本专业学生的批判性思维，你还有哪些好的提议？
你认为教师在课堂上采用什么样的教学活动更有利于培养学生的批判性思维？老师有接受批判性思维教学培训的必要吗？
你认为学生的批判性思维因人而异吗？会受到哪些因素的影响？
你认为批判性思维培养的价值何在？
作为医学信息管理专业的学生，你认为自己可以为批判性思维的培养做出哪些努力？
