提高师范生的专业发展的调查问卷

亲爱的同学：您好！我们目前想就师范生对课例研究的看法做一次调查，占用您两分钟时间帮忙填写问卷。本次调查采用无记名方式，请放心填写！并请在各题英文字母选项上打“√”表示。真诚地感谢您的支持与合作！课例研究起源于日本，是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象，以教师为主导通过集体合作确立主题，设计教案上课和观课评价与反思以及分享成果等促进教师专业发展，进而促进学生学习和反思的循环过程。

Q1:您对课例研究了解多少？

特别了解

一般了解

很少了解

不了解

Q2:您认为课例研究对师范生专业发展有帮助吗？

帮助很大

帮助较大

帮助较少

没帮助

Q3:你对课例研究了解是通过什么途径？

书籍

上网查资料

老师讲解

不了解

Q4:你认为老师在上课前有必要导入吗？

非常有必要

一般

没有必要，直接读书就好

无所谓

Q5:导入新课，你喜欢哪种形式？

衷情导入

才情导入

趣味导入

说不准

Q6:你认为现阶段语文课堂的主要缺点是？

课堂气氛不够活跃

调动不起学生的积极性

教学方法单一

不知道

Q7:您认为老师对成绩不同的同学的激励用语应该一样吗？

基本一样

完全一样

基本不同

完全不同

Q8:如果让你参与课例研究探讨，你会把重点放在哪个部分?

设计课例

教授课例

讨论课例

反思课例

Q9:您认为老师提问应是类型？

只需回答“是”或“否”的问题

可从文中直接找出相关语句进行回答的

对知识深入理解后才能解决的新问题

需从文中找到语句并进行自我思索、总结、概括得出答案

Q10:您认为哪种方式更能促进教师个体专业发展方式？

教学观摩

专题研讨会

短期课程培训

单元式工作坊

Q11:您认为校外专家参与课例研究的四个支持面那部分占据比例最高？

对课例研究小组的研讨提出不同的见解

提供有关教学改革的新信息和新观点

在与教师分享知识的过程中增强教师作为专业人员的信心

与课例研究小组分享其他学校的经验

Q12:如果让你融入到一个正在实施的研究课中，你更愿意担任什么角色?

授课教师

旁听教师

讨论研究课组织教师

重新设计研究课教师

Q13:针对课例研究可以促进教师全面备课，并提供交流研讨的机会，您持有什么样的态度？

非常赞同

比较赞同

赞同

不赞同

Q14:针对课例研究可以促进教师深入学习教材，并对教学技能有所提高，你持有什么态度？

非常赞同

比较赞同

赞同

不赞同

Q15:针对课例研究推动了学习型学校的建设，你持有什么态度？

非常赞同

比较赞同

赞同

选项2

Q16:针对课例研究可以再教学过程中对学生充分关注，你持有什么态度？

非常赞同

比较赞同

赞同

不赞同

Q17:你认为师范生投入课例研究中的弱势在于？

研究问题清单

教学设计

反思日志

编写课例研究报告

Q18:教师向研究者转变过程中所存在的不足面在于？

研究起点

视野广度

专业知识

研究深度

Q19:师范生向在线教师转变过程中优势在于什么地方？

实践及反思能力

主动性

合作意识

研究兴趣

Q20:您认为校外专家与校内专家参与课例研究探讨哪个效果更好？

校外专家

校内专家

Q21:您认为功能目的论与活动过程论哪个更适合师范生的发展？

功能目的论

活动过程论

Q22:您最可能用哪个方法开展课例研究？

文献研究

问卷调查

访谈优秀教师

参与教学过程

观看视频

模拟课堂

Q23:师范生向在线教师转变过程中所存在的不足在于？

知识技能

教师素质

表达能力

人际沟通

总结反思

Q24:针对课例研究教师向研究者转变过程中优势在于？

对学生了解程度

理论学习

合作学习

教材研究

反思能力

Q25:您认为校内专家对课例研究过程探讨那部分占据比例最高？

对课程的设计予以解释

课堂观察的技巧

收集数据的方法

分析课的策略

课堂记录的方法

研究成果编写

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