《如何把服务做好》-小学学后测

Q1:姓名

Q2:IDAP

Q3:主管姓名

Q4:组长姓名

Q5:四年级核心基础：四则混合运算（五年级小数、六年级分数运算的通用规则） 计算 120-3×(15+8)，正确结果是？

Q6:四年级进阶考点：乘法分配律简便运算（五、六年级小数、分数简便运算的核心原理） 用简便方法计算 25×(40+4)，正确结果是？

Q7:五年级核心考点：小数除法计算（四年级整数除法的延伸，六年级分数、比例计算的前置基础） 计算 1.25÷0.25，正确结果是？

Q8:五年级衔接考点：小数四则混合应用题（六年级分数、百分数应用题的基础模型） 苹果每千克 8.5 元，买 2 千克苹果和 1 千克 12.8 元的草莓，一共需要多少钱？

Q9:六年级核心考点：分率与具体量辨析（小学应用题顶点，初中方程、分式运算的前置基础） 一根 12 米长的绳子，先剪去它的 1/3，再接上 1/3 米，现在绳子长多少米？

Q10:你翻看四年级学员小宇的周数据，对家长说：「孩子这周主动完成了所有学习计划，四则混合运算正确率 85%，比上周进步了 10%，状态特别好」。这属于四类学情沟通中的哪一类？

Q11:你分析五年级学员的错题本后，告诉家长：「孩子小数除法总错，不是算得慢，核心是商不变的规律没吃透，小数点移动总出错」。这属于四类学情沟通中的哪一类？

Q12:你和家长沟通完薄弱点后说：「我已经在后台给孩子定制了补学路径，先练 2 节商不变规律的基础巩固，再过渡到小数除法综合计算，一步步把基础打扎实」。这属于四类学情沟通中的哪一类？

Q13:你给家长讲解时说：「商不变的规律不是孤立的知识点，它是整数除法的延伸，也是后面分数基本性质、比例基本性质的底层逻辑，贯穿整个小学计算体系」。这属于四类学情沟通中的哪一类？

Q14:家长说「孩子分数应用题总做错，就是太粗心」，以下回复中最符合「精准学情诊断」要求的是？

Q15:本节课明确了做好服务的核心逻辑，以下表述正确的是？

Q16:给五年级学员讲完长方体表面积的错题后，要给家长发微信留言。以下最符合本节课「讲题外化标准结构」的是？

Q17:学员入班新鲜感褪去，完习率连续下降，你和家长做完异常电联、约定了每日固定学习时间后，本节课要求必须做的动作是？

Q18:你每天默默给孩子批改作业、整理错题，但从来不跟家长同步这些工作。根据本节课的观点，这种做法的核心问题是？

Q19:[图片]背景:电话中妈妈提到孩子二元一次方程学的不太好，老师定位出来是一元一次方程需要补充这个老师的电联后留言符合检验标准嘛？请你帮老师优化一下电联后的留言动作