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教师质量评价可行性调研问卷

您好！我们正在开展教师质量评价体系建设的相关调研，感谢您抽出时间参与本次调查，您的观点对我们非常重要，请根据实际情况填写。

Q1:您的身份是

在校学生
学生家长
学校行政管理人员
一线任课教师
教育行业研究者

Q2:您所在的学校阶段是

幼儿园
小学
初中
普通高中
职业高中/中职
高等院校

Q3:您是否了解当前学校正在执行的教师质量评价体系

非常了解
大致了解
只听说过
完全不了解

Q4:您认为开展系统化的教师质量评价是否有必要

非常有必要
有一定必要
可有可无
完全没有必要

Q5:您认为当前已有的教师质量评价能否真实反映教师的实际教学质量

完全可以反映
大部分可以反映
只能反映一小部分
完全不能反映

Q6:您认为教师质量评价应该包含哪些核心维度

课堂教学能力
学生学业成绩提升
师德师风表现
教研科研成果
师生沟通能力
课后辅导质量
班级管理能力
同行互评认可度

Q7:您认为由学生参与评价教师质量是否可行

完全可行，学生是教学的直接感受者
基本可行，只要设计合理的评价问题
不太可行，学生评价容易带有主观偏见
完全不可行，学生不具备评价能力

Q8:您认为由同行互评教师质量是否可行

完全可行，同行更懂专业要求
基本可行，参考价值较高
不太可行，容易出现人情分
完全不可行，参考价值低

Q9:您认为由学校管理部门评价教师质量是否可行

完全可行，管理部门掌握全面信息
基本可行，整体公平性有保障
不太可行，管理部门不了解一线教学实际
完全不可行，容易偏向行政化要求

Q10:您认为将学生考试成绩作为教师质量评价的核心指标是否可行

完全可行，成绩是教学效果最直观的体现
基本可行，可以作为参考指标之一
不太可行，成绩受很多非教师因素影响
完全不可行，会引导教师唯分数论

Q11:您认为将师德师风作为教师质量评价的一票否决项是否可行

完全可行，师德是教师的核心底线
基本可行，需要明确可落地的判定标准
不太可行，很多师德问题难以量化判定
完全不可行，不应该占据这么高的权重

Q12:您认为将教师的教研科研成果纳入质量评价是否可行

完全可行，科研能反哺教学提升
基本可行，可作为加分项不做硬性要求
不太可行，很多一线教师没有科研条件
完全不可行，会让教师重科研轻教学

Q13:您认为开展常态化的教师质量评价（每学期1次）是否会大幅增加教师的工作负担

完全不会，评价流程可以简化优化
会增加少量负担，但在可接受范围内
会增加较多负担，影响正常教学
会大幅增加负担，完全不可行

Q14:您认为公开教师质量评价结果是否可行

完全可行，公开能促进教师进步
基本可行，可公开整体等级不公开具体排名
不太可行，会引发不必要的恶性竞争
完全不可行，会伤害教师的工作积极性

Q15:您认为教师质量评价结果与教师绩效工资、职称评定挂钩是否合理可行

完全可行，挂钩才能体现评价的价值
基本可行，适度挂钩有激励作用
不太可行，挂钩会让评价变味
完全不可行，评价不应该和利益挂钩

Q16:您认为针对不同学科的教师使用同一套评价标准是否可行

完全可行，统一标准更公平
基本可行，核心标准统一，局部做调整
不太可行，不同学科的教学特点差异很大
完全不可行，必须每个学科单独设计标准

Q17:您认为针对班主任和普通任课教师使用同一套评价标准是否可行

完全可行，统一标准更公平
基本可行，核心标准统一，增加班主任专项考核
不太可行，班主任承担了更多额外工作
完全不可行，必须分开设计评价标准

Q18:您认为依托在线系统开展线上教师质量评价是否可行

完全可行，线上评价效率高易统计
基本可行，操作简单适合大多数人
不太可行，部分群体不熟悉线上操作
完全不可行，线下评价结果更真实

Q19:您认为当前推广全面教师质量评价体系的社会基础成熟度打多少分（1分最低，10分最高）

分数
标签

Q20:您认为当前推广教师质量评价最大的障碍可能有哪些

评价标准不清晰难以量化
评价主体不专业结果偏差大
会增加教师额外工作负担
容易引发校内矛盾影响团队氛围
评价结果应用不合理引发负面效果
经费和技术条件不足无法落地

Q21:您认为推广科学的教师质量评价，最重要的前提条件是什么

填空1

Q22:您对设计科学可行的教师质量评价体系还有哪些其他建议

填空1
教师质量评价可行性调研问卷
介绍
本模板旨在提供教师质量评价体系建设的可行性调研解决方案。帮助您收集多方意见、评估评价维度、分析实施障碍，适合教育机构、学校管理者和政策研究者构建科学、公平、有效的教师评价机制。
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质量评估 教师评价 教学调研 可行性
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