学术英语写作课程学习需求与困难调查问卷

本问卷面向正在或即将进行科研论文写作的同学，旨在了解大家在学术写作（含学术英语）过程中的真实困难、常用工具与学习期待，供高老师学术英语课程改进教学设计、调整课堂重点与练习形式参考。填写约需 5–8 分钟问卷匿名；结果仅用于课程教学反馈与优化，不作商业推销用途题目无对错之分，请按实际情况作答即可不会以本问卷名义推销任何产品或代写服务感谢你抽出时间支持课程改进。

Q1:你目前的身份是？

硕士研究生

博士研究生

博士后 / 青年教师

其他（请注明）

Q2:近 12 个月内，你是否在撰写或准备撰写研究论文（含学位论文相关章节）？

是，正在写

是，即将开始

否

Q3:就科研写作而言，你目前最接近哪一阶段？

仍在选题 / 开题阶段

已有部分结果，但还说不清完整“故事”或贡献

正在撰写初稿（如 Introduction、正文等）

处于修改稿 / 返修阶段

其他（请注明）

Q4:在写论文过程中，下列哪一项最常让你感到卡住？（请选最主要的一项）

说不清自己到底证明了什么 / 贡献是什么

研究空白（research gap）写不具体

有数据或结果，但不知道如何组织成连贯论述

英文表达 / 学术语言与句式

文献量大，读不完或难以有效使用

篇章结构（如 Intro、各章节安排）不清楚

时间不足或拖延

较难理解或消化导师反馈，修改反复

其他（请注明）

Q5:主张 / 贡献说不清楚：请为该项困难的“困扰程度”打分，1 = 几乎没有困扰，5 = 困扰非常大

Q6:研究空白写得偏虚（如只写“研究还不多”）：请为该项困难的“困扰程度”打分，1 = 几乎没有困扰，5 = 困扰非常大

Q7:证据与主张之间对不上或撑不住：请为该项困难的“困扰程度”打分，1 = 几乎没有困扰，5 = 困扰非常大

Q8:中文思路与英文表达之间的转换：请为该项困难的“困扰程度”打分，1 = 几乎没有困扰，5 = 困扰非常大

Q9:不清楚如何合理、有效地借助 AI 辅助写作：请为该项困难的“困扰程度”打分，1 = 几乎没有困扰，5 = 困扰非常大

Q10:近 6 个月，在论文写作相关环节中，你使用过哪些工具？

ChatGPT、Claude 等国际大模型工具

国内大模型工具（如 Kimi、文心、通义等）

语法 / 润色类工具（如 Grammarly 等）

文献管理或文献发现工具（如 Zotero、ResearchRabbit 等）

几乎不使用 AI 类工具

其他（请注明）

Q11:若你使用过 AI 辅助论文写作，最主要用途是？（若几乎不用可选最后一项）

直接生成段落或初稿

润色、翻译、修改句子

帮助思考结构或论证逻辑

解释概念、辅助阅读文献

起草回复导师意见或答审相关文字

说不清，多为随问随用

不适用（几乎不使用 AI）

Q12:结合你使用 AI 辅助写作的经历，你最认同下列哪一句？（很少使用者可选最后一项）

经常出现“文字看着像样，自己却说不清核心主张”的情况

主要用来节省英文润色 / 翻译时间，逻辑仍靠自己想清楚

AI 已经能较好地帮助我把写作逻辑想清楚

没有明显感觉 / 很少使用

Q13:在课程中，如果教学重点放在“先把研究主张、空白与论证逻辑想清楚”，而不是直接代写或灌输成段范文，对你而言：

很需要，这正是我目前缺少的训练

有一定帮助，但不是我最紧急的需求

不太需要；我更希望直接获得可套用的段落或模板

暂时说不清

Q14:若课堂或练习采用“追问式反馈”——指出空泛表述、推动你改到更清楚后再进入下一步——你更可能的态度是？

愿意，这样学起来更踏实

可以接受，但希望节奏不要过密、负担不要过重

不太喜欢；更希望直接给可参考的段落

不太希望在练习中被反复“卡住”

Q15:在课程练习或一对一点评场景中，若教师说明用途仅限教学反馈、注意保密，你是否愿意提交自己尚未发表的简短研究表述（如几句发现或主张）供针对性指导？

愿意

希望先看练习示例或示范，再决定

不太愿意

不愿意

Q16:（选填）用一句话写出：在学术写作上，你最希望本课程帮助你解决什么问题？

填空1

Q17:若你愿意参加约 20–30 分钟的课程学习访谈（进一步听取对教学内容与练习形式的建议），可留下联系方式。完全自愿，不影响任何课程成绩或评价。请问你的选择是？

愿意

暂不考虑

Q18:联系方式（选填，邮箱或微信）

填空1

学术英语写作课程学习需求与困难调查问卷

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