人工智能在高中通用技术课程中的颠覆与重塑调查问卷

感谢您能抽出几分钟时间来参加本次答题，现在我们就马上开始吧！

:第一部分：基本信息

Q1:您的年级：

高一

高二

高三

Q2:您的性别：

男

女

Q3:您是否已经学习过通用技术课程？

正在学习

已学完

尚未学习

:第二部分：对通用技术课程的传统认知

Q4:您对通用技术课程的整体印象是？

动手操作性强，很有趣

内容实用，对生活有帮助

偏重金工木工等传统技能

理论较多，略显枯燥

与其他学科关联不大

Q5:您认为传统通用技术课程最核心的培养目标是什么？

学会使用工具和看懂图纸

完成简单设计制作

培养技术意识和工程思维

将想法转化为实物

Q6:您在通用技术课程中遇到的最大困难是？

动手操作能力不足

设计思路难以产生

工具使用不熟练

理论与实践脱节

没有困难

:第三部分：人工智能认知与使用现状

Q7:您对“人工智能（AI）”概念的了解程度是？

非常了解，能举例说明原理

比较了解，知道常见AI应用

略有耳闻，仅停留在概念层面

完全不了解

Q8:您使用过以下哪些AI工具？

对话式AI（如DeepSeek、ChatGPT、文心一言等）

AI绘画/设计工具（如Midjourney等）

AI辅助学习工具（如作业帮AI等）

均未使用过，但想尝试

均未使用，也不感兴趣

Q9:您平均每周使用AI工具的频率是？

每天使用

每周3-5次

每周1-2次

偶尔使用

从不使用

:第四部分：课程目标的颠覆与重塑

Q10:您认为学习通用技术最重要的目标是？

学会使用传统工具（如锯、锉、钻等）

学会识图和绘图

学会与AI协同完成设计任务

培养批判性思维和决策能力

培养技术伦理意识

Q11:您是否认同“通用技术课程的目标应从‘工具使用者’转向‘智能合作者’”？

非常认同

比较认同

中立

不太认同

完全不认同

Q12:您认为在通用技术课程中，以下哪些能力最重要？

定义问题的能力

提示工程与AI交互能力

对AI生成结果的审美与伦理判断力

传统手工操作能力

团队协作能力

:第五部分：课程内容的颠覆与重塑

Q13:您认为通用技术课程中以下哪些内容应该保留或加强？

金工、木工等传统操作

技术图样与识图

数字化设计与参数化建模

人工智能通识（机器学习、数据偏见等）

智能制造原理

Q14:您是否支持在通用技术课程中引入人工智能相关内容？

非常支持

比较支持

中立

不太支持

完全不支持

Q15:您认为通用技术课程与哪些学科融合最有价值？

信息技术

物理

数学

伦理/政治

艺术

:第六部分：教学方式的颠覆与重塑

Q16:您更喜欢哪种通用技术课堂教学方式？

教师示范标准操作，学生模仿

师生共同探讨多种方案，比选优化

以项目式学习为主，自主探究

借助AI工具辅助设计与决策

Q17:您认为AI进入通用技术课堂后，教师的角色应该是什么？

技能传授者

批判性思维的点燃者

项目引导者

技术辅助者

Q18:您是否愿意在通用技术课堂上使用AI工具辅助设计？

非常愿意

比较愿意

中立

不太愿意

完全不愿意

:第七部分：评价体系的颠覆与重塑

Q19:您认为通用技术课程应该以什么为主要评价依据？

最终作品的质量

操作技能的熟练度

设计过程中的思维质量

与AI工具协作的深度

迭代优化过程的记录

Q20:您认为使用AI完成通用技术作业，以下哪种情况属于“合理利用”？

用AI生成多个设计方案供参考

用AI优化设计参数

直接复制AI生成的完整方案提交

用AI辅助分析设计可行性

用AI记录和复盘设计过程

Q21:您是否担心AI技术会导致学术诚信问题？

非常担心

比较担心

中立

不太担心

完全不担心

:第八部分：综合态度与建议

Q22:总体而言，您对“人工智能融入通用技术课程”持什么态度？

非常支持，认为是大势所趋

比较支持，但需要合理设计

中立

不太支持，担心负面影响

完全不支持

Q23:您认为人工智能融入通用技术课程最大的价值在于？

激发学习兴趣和创造力

提升技术素养和设计能力

培养批判性思维

适应未来社会需求

减轻学习负担

Q24:您对人工智能融入通用技术课程最大的担忧是？

过度依赖AI，削弱动手能力

作品原创性受损

教师无法有效引导

硬件设施不足

没有担忧

Q25:您对通用技术课程引入人工智能还有什么建议？

填空1

人工智能在高中通用技术课程中的颠覆与重塑调查问卷

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