2026年住培院级师资培训（第二期）考核试题

请仔细阅读每道题目，结合本次师资培训内容进行作答，祝您考试顺利！

Q1:所属专业基地

填空1

Q2:所在科室名称

填空1

Q3:姓名

填空1

Q4:教学病例讨论中，指导医师的角色定位应是：

知识权威，负责给出最终正确答案

学习引导者，通过提问启发学员自主思考

主讲人，系统讲授疾病诊疗知识

裁判员，评判学员答案的对错

Q5:关于教学病例讨论的教学目标设定，以下做法正确的是：

每次讨论设置6-8个教学目标，覆盖全面

教学目标应明确具体，一般设置2-3个为宜

教学目标无需提前设定，讨论中自然生成即可

教学目标只针对高年级住院医师

Q6:在教学病例讨论的“深度剖析”环节，针对二年级住院医师，指导医师宜采用以下哪类提问？

“患者的核心症状是什么？”

“你为什么考虑A病而不是B病？关键区别点在哪里？”

“如果检查结果是XXX，你的治疗方案会如何调整？”

“请背诵一下该病的诊断标准。”

Q7:教学病例讨论结束后，指导医师对学员进行评价反馈的正确方式是：

当场宣读每位学员的评价结果

只指出学员的不足，督促其改进

单独留学员进行一对一教学反馈，给予1条肯定和1条建议

只在轮转手册上签字，不作口头反馈

Q8:以下哪项不是教学病例讨论前指导医师应完成的准备工作？

选择合适的教学病例

明确讨论教学目标并以问题形式呈现

编写完整的教案并在讨论中逐字宣读

查阅相关文献，准备疑难问题与新进展

Q9:关于教学病例讨论的组织安排，以下说法正确的是：

教学病例讨论应至少每月举行1次

讨论资料必须在讨论前一次性全部发放

教学病例讨论时长建议为60分钟左右

讨论资料中必须包含病理诊断结果

Q10:以下关于教学病例讨论与疑难病例讨论的区别，说法正确的是：

两者性质相同，都是医疗活动

教学病例讨论聚焦疑难病症攻关

疑难病例讨论重在锻炼住院医师临床思辨能力

教学病例讨论立足住院医师能力培养

Q11:教学病例讨论中，不同年级住院医师的提问深度不同。以下关于分层提问的说法正确的是：

一年级学员应回答决策层问题

二年级学员只需回答认知层问题

三年级学员应回答决策层问题，如“如果情况变了，方案怎么调整”

所有年级的提问深度应保持一致

Q12:教学病例讨论过程中，以下做法正确的是：

指导医师在学员汇报过程中随时打断纠正

学员回答后指导医师直接给出“对”或“错”的结论

学员回答后，指导医师先问其他人：“你们同意吗？有补充吗？”

全程只由汇报学员发言，其他学员不参与

Q13:讨论结束后，指导医师要求每位学员写反思笔记，并要求下次查房时反馈。这一做法体现的是：

形成性评价的闭环管理

惩罚性考核

终结性评价

年度考核的一部分

2026年住培院级师资培训（第二期）考核试题

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