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永吉县小学语文“深度学习”教学现状调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷用于课题研究，旨在了解我县小学语文“深度学习”课堂教学真实现状。问卷采取匿名形式，所有数据仅用于统计分析，请结合自身真实教学情况如实作答。问卷共 30 题，包含基本信息、单选题、多选题，感谢您的支持与配合！

Q1:您所在学校类型

县城城区小学
乡镇中心小学
农村村小 / 教学点

Q2:您的教龄

5 年及以下
6‑10 年
11‑20 年
21 年及以上

Q3:您目前主要任教年级

低段（1‑2 年级）
中段（3‑4 年级）
高段（5‑6 年级）
跨多个年级教学

Q4:您的最高学历

大专及以下
本科
硕士及以上

Q5:您的专业技术职称

未定级
二级教师
一级教师
高级教师及以上

Q6:您所学专业背景

师范类汉语言文学 / 小学语文方向
师范类其他专业
非师范类专业

Q7:您对语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）内涵的熟悉程度

非常熟悉，能够精准解读并落实教学设计
比较熟悉，了解主要内容
一般，有所了解但理解不透彻
不太熟悉，仅听过概念

Q8:您对 “小学语文深度学习” 教学理念的了解程度

系统学习过，理解内涵与实施要点
通过培训教研有所了解
仅听过概念，理解模糊
完全不了解

Q9:您认为在永吉县小学语文课堂落实深度学习的现实必要性

非常必要，有助于学生高阶思维发展
有一定必要，可以选择性开展
一般，现实教学条件受限很难落地
没有必要，落实基础知识更重要

Q10:您认为深度学习课堂最核心的目标是

提升学生考试成绩，夯实基础知识
发展学生高阶思维，实现知识迁移运用
丰富课堂活动形式，提升课堂活跃度
完成课标教学任务即可

Q11:在教学设计时，您是否会主动将核心素养目标融入教学目标

每节课都会明确设计
公开课时会设计，常规课偶尔设计
很少刻意设计，凭经验教学
基本不会考虑

Q12:您认为任务驱动教学法对于实现语文深度学习的作用

作用很大，是重要实施手段
有一定作用，要看教学内容
作用有限，操作难度较大
几乎没有作用

Q13:进行语文深度学习教学设计时，您通常会重点考虑哪些要素（可多选）

单元整体教学目标
真实语文情境创设
高阶思维问题设计
学习任务与活动设计
学生已有基础与学情
课堂评价任务设计
考试考点、习题训练
很少做深度学习导向设计

Q14:在进行教学设计过程中，您运用任务驱动教学法的频率为

总是
经常
有时
很少
从不

Q15:设计课堂问题时，您会侧重设计哪些类型问题（可多选）

记忆复述类（字词、课文内容回顾）
理解分析类（梳理文本逻辑）
评价思辨类（谈看法、做判断）
迁移创造类（仿写、拓展表达）
很少区分问题类型

Q16:在语文课堂教学中，您运用深度学习教学模式开展教学的情况是

常态化运用，形成稳定教学流程
经常尝试，部分课文教学中使用
偶尔尝试，仅公开课、研讨课使用
有所了解，但尚未课堂实践
不太了解，没有开展相关实践

Q17:开展单元整体教学设计的情况

常态化开展单元整体设计
部分单元尝试单元整体设计
只在教研活动时做单元整体设计
基本按照单篇课文备课

Q18:您设计学生合作探究学习任务的频率

每节课都会设计
多数课时会设计
公开研讨课设计，日常课较少
很少设计

Q19:日常语文课堂，您课堂主导方式偏向

教师讲授为主，落实知识训练
讲授为主，搭配少量学生活动
师生互动探究，引导学生思考
情境任务驱动，学生自主合作探究为主

Q20:课堂教学中，引导学生对文本进行质疑、思辨、多角度解读的频率

经常引导
有时引导
公开课引导，常态课很少
几乎不引导

Q21:教学中，引导学生把课堂所学迁移到生活、课外阅读、习作实践的情况

经常落实迁移运用
部分教学内容落实
仅公开课时体现
较少关注知识迁移

Q22:开展深度学习课堂教学，您遇到的现实困难有哪些（可多选）

学生基础参差不齐，县域农村学生基础薄弱
教学课时紧张，完成教学任务压力大
自身深度学习相关理论储备不足
缺少可直接借鉴的本地化教学案例
学生课堂探究难以管控，教学进度不好把握
考试评价导向，更看重基础知识成绩
校本教研对深度学习指导不足
没有明显困难

Q23:您在课堂开展小组合作探究时，小组任务完成质量

质量较高，学生深度参与思考
一般，部分学生参与度不足
流于形式，多为表面热闹
很少开展小组合作

Q24:面对课堂中学生生成性问题，您的处理方式

抓住生成资源展开深度探究
简单回应，课后再处理
尽量回归预设教学流程
忽略学生突发问题

Q25:您课堂评价更侧重于

知识掌握、习题作答结果
学生思维过程、探究表现
兼顾知识结果与思维过程
主要依靠期末纸笔测试

Q26:您在语文课堂中使用的评价方式包含（可多选）

教师口头评价
纸笔测试、作业批改
学生自评
小组互评
表现性任务评价（习作、展示、实践成果）
几乎只有考试分数评价

Q27:您参加过深度学习、核心素养相关专题培训的情况

多次参加系统专题培训
参加过 1‑2 次相关培训
只在校本教研中接触过相关内容
从未参加过相关专题培训

Q28:您希望获得哪些方面教研培训支持（可多选）

深度学习课堂模式理论解读
永吉本地小学语文优秀课例观摩
深度学习导向的教学设计实操指导
单元整体教学、学习任务群实操
课堂高阶问题、探究任务设计
深度学习课堂评价实施方法
乡村薄弱学情下深度学习落地策略
不需要相关培训

Q29:学校校本教研聚焦 “深度学习、核心素养课堂” 开展研讨的情况

经常开展专题研讨，有课例研磨
偶尔涉及相关主题
很少专门研讨，多以考试、进度为主
完全没有相关主题教研

Q30:您认为构建县域小学语文深度学习课堂模式，最需要优先突破的是

更新教师教学理念
提供本土化课堂案例资源
优化校本教研，强化课例研磨
改革评价导向，弱化唯分数倾向
减轻教师非教学负担，留出备课研究时间
永吉县小学语文“深度学习”教学现状调查问卷
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