中小学美术教师对教科书传统工艺内容认知与实践调查问卷

Q1:您所在学校类型

Q2:您的美术教学教龄

Q3:您是否参加过传统工艺/中华优秀传统文化相关课标培训

Q4:您日常主要使用版本美术教科书：_______

Q5:在校学习或在职进修中，是否系统学习过传统工艺相关内容

Q6:下列选项中，属于中国传统工艺美术的是

Q7:您能够熟练实操的传统工艺门类数量

Q8:您是否独立创作过传统工艺相关作品

Q9:我熟悉课标对初中传统工艺模块的教学要求（1=完全不符合；5=完全符合）

Q10:我能够理解教科书传统工艺承载的美育、文化、劳动育人价值（1=完全不符合；5=完全符合）

Q11:您使用的教科书传统工艺编排适配学生的认知水平（1=完全不符合；5=完全符合）

Q12:您使用的教科书中传统工艺内容，能够通过单元、课题导语体现出五育融合相关育人指向（1=完全不符合；5=完全符合）

Q13:您使用的教科书中传统工艺内容编排符合课标学段要求，七年级侧重工艺体验、八至九年级侧重文化探究，具备螺旋上升的编排特征（1=完全不符合；5=完全符合）

Q14:您使用的教科书传统工艺模块素材能够兼顾经典工艺案例与本土、少数民族传统工艺资源（1=完全不符合；5=完全符合）

Q15:您使用的教科书传统工艺部分配有资料卡片、探究提示等学习支架，有助于学生开展工艺主题探究学习（1=完全不符合；5=完全符合）

Q16:您使用的教科书在传统工艺课题中提供了多元评价提示，兼顾审美、创意、劳动与文化理解等评价角度（1=完全不符合；5=完全符合）

Q17:您使用的教科书现有素材可以支撑五育融合课堂教学开展（1=完全不符合；5=完全符合）

Q18:教学中我会落实教材传统工艺相关课时内容（1=完全不符合；5=完全符合）

Q19:受材料、课时条件限制，我常简化工艺实操，只做理论讲解（1=完全不符合；5=完全符合）

Q20:教学中我会主动融合劳动体验、传统文化德育目标（1=完全不符合；5=完全符合）

Q21:我会补充本土工艺资源弥补教材内容不足（1=完全不符合；5=完全符合）

Q22:开展教学时，教材部分工艺任务课堂难以落地实施（1=完全不符合；5=完全符合）

Q23:现行教科书传统工艺的实操图文说明（工艺流程、工具材料介绍）足够清晰，便于开展动手实践学习（1=完全不符合；5=完全符合）

Q24:评价学生工艺作品时，我兼顾技艺、创意、文化理解多维角度（1=完全不符合；5=完全符合）

Q25:您认为现行教科书传统工艺最突出问题是

Q26:从五育融合角度，教科书传统工艺部分优先补充哪些内容

Q27:请简单谈谈，五育融合视角下，对于教科书传统工艺模块您有什么修改建议：