国际学校毕业论文能力测评方案设计与实施指南调研问卷

您好！感谢您参与本次调研。本问卷旨在了解国际学校师生对毕业论文能力测评方案的认知、需求与实践反馈，为完善毕业论文指导体系、优化能力测评实施流程提供参考依据。您的回答仅用于学术研究与方案优化，全程匿名，请根据实际情况放心填写。

Q1:您当前的身份是

国际学校高中在读学生

国际学校本科在读学生

国际学校学科/论文指导教师

国际学校教学管理人员

国际教育领域研究人员

Q2:您所在的国际学校课程体系为

IB体系

A-Level体系

AP体系

BC/OSSD等加拿大体系

WASC/其他美式国际课程体系

其他中外合作课程体系

Q3:您是否有参与/指导毕业论文的相关经历

正在准备/指导毕业论文

已完成/指导过1次毕业论文

已完成/指导过2次及以上毕业论文

暂未参与过，但未来需要参与

完全没有相关经历

Q4:请您对当前所在国际学校的毕业论文能力测评整体科学性进行评分（1分最低，5分最高）

分数

标签

Q5:您认为毕业论文能力测评方案最应优先覆盖哪些核心能力维度

选题与研究问题界定能力

文献检索与综述能力

研究方法设计与数据收集能力

学术写作与逻辑论证能力

学术规范与引用格式掌握能力

批判性思维与创新分析能力

成果答辩与沟通表达能力

Q6:在毕业论文的前期准备阶段，您认为学生最容易遇到的困难有哪些

无法确定合适的研究选题

找不到充足的权威文献资源

对研究方法的选择和应用不熟悉

不清楚学校的格式规范与提交要求

时间规划不合理导致进度滞后

与指导教师沟通效率低

缺乏跨学科研究的思路

Q7:您认为毕业论文的指导教师配比设置在什么区间最为合理

1位教师指导5名以内学生

1位教师指导6-10名学生

1位教师指导11-15名学生

1位教师指导16名及以上学生

应为学生配备学术导师+写作导师双指导配置

Q8:您认为有效的毕业论文过程性测评节点应包含哪些环节

选题开题答辩

文献综述提交与评审

研究方案/数据收集进度检查

初稿完成后的多轮反馈

学术不端检测

终稿盲审

最终公开答辩

Q9:您认为过程性评价在毕业论文总成绩中的占比设置为多少最为合适

20%及以下

21%-40%

41%-60%

61%-80%

80%以上

Q10:请您评价“将同伴互评纳入毕业论文测评环节”这一做法的可行性（1分非常不可行，5分非常可行）

分数

标签

Q11:您认为当前毕业论文测评实施中最突出的问题有哪些

评价标准模糊，不同教师打分差异大

过于看重最终成果，忽视过程能力成长

对学术诚信的核查机制不完善

反馈周期长，学生无法及时调整优化

测评维度单一，无法覆盖多元能力

对不同学科的差异性考虑不足

答辩环节流于形式，无法真实考察能力

Q12:以下哪些学术支持服务能够有效提升学生完成毕业论文的质量

定期开设学术写作与研究方法工作坊

搭建校际共享的文献资源数据库

提供论文格式模板与引用工具指导

设置固定的导师答疑时段

开展往届优秀毕业论文案例分享会

提供学术不端预检测服务

配备专门的写作中心辅导人员

Q13:您认为是否有必要针对不同学科方向制定差异化的毕业论文测评标准

非常有必要，不同学科研究范式差异极大

比较有必要，可在统一框架下设置学科特色指标

无所谓，统一标准更便于管理执行

不太有必要，通用能力要求是一致的

完全没必要，差异化会增加评审不公平性

Q14:请您对所在学校当前毕业论文相关的学术诚信教育充分程度进行评分（1分非常不充分，5分非常充分）

分数

标签

Q15:对于毕业论文的成果呈现形式，您更支持以下哪种方式

统一要求传统学术长文格式

允许根据学科特点选择调研报告、设计作品、实验报告等多元形式

鼓励学术论文+实践成果/展示视频的组合形式

完全由学生和导师协商确定呈现形式

不做强制要求，仅按能力维度评分

Q16:如果将优化后的毕业论文能力测评方案在您所在学校推广，您向其他师生推荐该方案的可能性有多大？（0分表示完全不可能，10分表示非常有可能）

选项1

Q17:您认为在毕业论文测评方案实施前，需要对哪些群体开展专项培训

参与指导的全体教师

全体应届毕业学生

负责评审的校外专家

教学管理与行政支持人员

参与同伴互评的学生代表

Q18:您认为毕业论文测评结果最应发挥以下哪项作用

作为学生毕业资格认定的核心依据

作为诊断学生能力短板、优化培养方案的参考

作为评选优秀毕业生、推荐升学的重要指标

作为评价教师指导成效的参考维度

以上作用同等重要

Q19:结合您的实际经历，您对国际学校毕业论文能力测评方案的设计与实施还有哪些具体的建议或期待？

填空1

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