传统文化融入小学英语情境化教学路径研究调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷用于课题《传统文化融入小学英语情境化教学路径研究》调研，仅作学术研究使用，匿名填写，答案无对错之分，请结合真实教学情况作答，感谢配合！

Q1:您在日常英语课堂中，融入中华优秀传统文化教学的频率是？

每节课都会设计相关情境活动

每月开展2-3次传统文化主题课堂

仅节日节点简单提及，极少专门设计

几乎不融入传统文化内容

Q2:您开展传统文化英语教学时，最常选用哪种情境形式？

角色扮演、情景对话

多媒体视频、图片情境

手工、跨学科实践活动

习题、文字讲解为主，无情境创设

Q3:您认为当前限制传统文化融入英语情境课堂的主要困难是？

适配小学生的传统文化英语教学素材不足

课时紧张，优先完成单词、句型教学任务

自身传统文化储备与英语转化能力不足

缺少成熟可借鉴的课堂实施路径

Q4:您是否会依托教材单元主题，系统梳理传统文化知识点设计阶梯式情境任务？

会，建立完整文化知识图谱分层教学

偶尔梳理，零散设计单节课活动

很少梳理，随机添加文化内容

从未梳理，完全按照教材原有内容授课

Q5:您在传统文化主题课堂中，会开展语文、美术、劳动跨学科融合情境活动吗？

常态化开展综合实践活动

每学期开展1-2次跨学科活动

仅公开课展示，日常课堂不实施

从未开展跨学科融合教学

Q6:您评价学生传统文化英语学习效果时，主要依据是？

课堂展示、文化演讲、手抄报等过程表现

单元笔试成绩，侧重语言知识点

课堂举手发言、小组合作表现

无专门评价，不作考核

Q7:通过传统文化情境课堂教学，您认为学生最大的变化是？

能用英语完整介绍传统民俗，文化自信明显提升

英语听说积极性提高，但难以完整表达文化内容

学习兴趣无明显变化，课堂参与度一般

学生兴趣降低，增加学习负担

Q8:您是否学习过情境认知、跨文化交际等相关教学理论，并用于课堂设计？

系统学习并主动运用到情境备课

简单了解，偶尔参考理论设计活动

仅听过相关概念，未深入学习

完全不了解相关教学理论

Q9:对于构建一套可推广的传统文化英语情境教学路径与校本资源库，您的态度是？

非常需要，能大幅减轻备课压力

有一定需求，可作为课堂补充素材

需求一般，现有资源基本够用

不需要，沿用现有教学模式即可

传统文化融入小学英语情境化教学路径研究调查问卷

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