高职家政服务与管理专业“绘本·故事·戏剧”融合课程研究（学生课程学习效果问卷-前后测）

Q1:个体编码（学号+身份证后四位）（仅用于前后侧）

Q2:您的年级

Q3:您的性别

Q4:您是否系统学习过儿童讲演故事、儿童戏剧或早期语言类课程

Q5:您是否有托育、早教、家政等相关实践经验或兼职经历？

Q6:您是否为独生子女

Q7:您的生源地

Q8:入学前，你的学科背景

:第二部分：学习效果量表 （以下题项请根据您的真实感受选择：1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=完全符合）

:维度一：故事讲述能力

Q9:我能够依据绘本图文信息，组织出情节连贯、吸引幼儿的故事。

Q10:我能够综合运用声音、表情与肢体语言增强故事讲述的表现力。

Q11:我能够根据幼儿的即时反应，灵活调整讲述的节奏、语调与互动方式。

Q12:面对幼儿的突发提问或干扰时，我常常难以继续完成讲述。

:维度二：戏剧活动设计能力

Q13:我能够独立完成一个物件戏剧活动的目标设定、环节设计与组织引导。

Q14:我能够为 0–3 岁幼儿设计契合其感知运动特点的感官戏剧活动。

Q15:我能够为 3–6 岁幼儿设计包含简单情节与角色扮演的戏剧活动。

Q16:我能够制作并操控简易偶具（如袜子偶、纸盒偶）完成表演。

Q17:我设计戏剧活动时，较少针对不同年龄段幼儿调整方案的难度。

:维度三 家长指导能力

Q18:我能够将绘本故事改编为适合家庭场景演出的短剧剧本。

Q19:我能够指导家长利用家庭常见物品与幼儿开展戏剧活动。

Q20:我能够设计活动观察记录表以系统评估亲子活动效果。

Q21:我能够根据家长反馈持续调整与优化活动方案。

Q22:我难以向家长清晰解释亲子戏剧活动的教育价值与方法。

:维度四：职业认同

Q23:我认为家政服务人员是家庭早期教育的重要指导者之一。

Q24:通过本课程，我对自身胜任家政服务岗位的能力更有信心。

Q25:我认同将亲子戏剧活动作为家政服务工作的重要构成。

Q26:我认为儿童戏剧指导与本专业核心职责关联不大。

:维度五 文化传承意识

Q27:本课程提升了我在儿童教育中融入本土传统文化元素的兴趣。

Q28:我能够识别并运用非遗（如皮影、剪纸、民间故事）于戏剧活动设计。

Q29:我认为在儿童教育中融入传统文化有助于儿童文化认同的建立。

Q30:我在日常学习中较少主动关注传统文化的早教转化。

:维度六 数字技术（AIGC）感知

Q31:AI 辅助的写作批阅功能改善了我故事讲述稿的文本质量。

Q32:AI 驱动的实践任务发布与评估使我获得了即时、客观的学习反馈。

Q33:总体而言，AIGC 工具提升了我的学习效率与作品质量。

Q34:我认为 AIGC 工具对家政早教类课程学习的帮助有限。

:维度七 课程思政认同

Q35:我认同将文化自信、工匠精神、孝亲敬老等思政元素融入家政服务工作。

Q36:我认为课程思政内容与家政服务的实际工作关系不大。

:注意力检测题

Q37:我对本课程中使用的绘本与故事内容比较熟悉。

:第三部分 开放式问题

Q38:请描述本课程中让您印象最深刻的一个学习环节及其原因。

Q39:请就课程内容或教学方式提出1-2条具体改进建议（含希望未来增设的内容或活动）。