《“双减”背景下小学生心理健康家校协同机制与心理韧性培养》教师调查问卷

Q1:您的教龄

Q2:您的任教岗位

Q3:您任教的年级

Q4:您是否参加过心理健康、心理韧性、家校协同相关专题培训

Q5:“双减”实施后，我观察到部分小学生抗挫折能力、心理韧性有待提升。

Q6:双减后学生作业压力下降，但部分孩子出现情绪敏感、遇到困难容易退缩、易焦虑。

Q7:班级学生遇到挫折、失败时，多数能够主动调节情绪，不会轻易消沉。

Q8:学生遇到人际矛盾、学习困难时，愿意主动向老师倾诉求助。

Q9:我认为培养小学生心理韧性（抗挫、情绪管理、乐观）是小学教育重要内容。

Q10:在日常教学、班会中，我会有意识渗透心理韧性相关教育。

Q11:贵校是否开设心理健康教育课程/心理主题班会？

Q12:贵校是否配备专职/兼职心理教师？

Q13:学校开展心理韧性、抗挫折教育主要形式

Q14:学校是否建立学生心理健康档案？

Q15:您开展学生心理健康家校沟通时，主要沟通哪些内容

Q16:您和家长沟通学生心理问题，主要采用哪些方式

Q17:双减背景下，家长对于孩子心理健康、心理韧性培养的重视程度

Q18:您认为家校协同培养学生心理韧性，家长配合程度如何？

Q19:在开展心理健康家校协同工作，您遇到的主要困难

Q20:学校是否有成熟的心理健康家校协同工作机制？

Q21:您认为学校需要为教师提供哪些支持，更好开展心理韧性家校协同工作

Q22:您认为“双减”背景下，家校协同培养小学生心理韧性，最需要改进的地方？

Q23:对于构建小学生心理健康家校协同机制，您还有哪些建议？