台州市椒江区文昌第二学校2026学年校本研修训前调查问卷（数学学科）

尊敬的老师：您好！为做好我校2026学年校本研修“教学评·新常规：指向精准的逆向备课实践研修”的训前准备，精准了解数学教师在备课中的现状与培训需求，使研修内容更贴合教学实际，特开展本次问卷调查。本问卷采取匿名方式，答案无对错之分，调查结果仅用于优化研修方案与教学研究，请您根据真实情况放心作答。感谢您的支持与配合！填答说明：请在符合您情况的选项前打“√”；多选题已注明“可多选”；简答题请简要书写。

Q1:您的教龄是？

5年及以下

6—15年

16—25年

26年及以上

Q2:您对“逆向备课（逆向教学设计）”的了解程度是？

非常了解，系统学习并实践过

比较了解，阅读过相关资料并有所尝试

听说过，但不清楚具体做法

完全不了解

Q3:平时备课时，您最先思考的问题是？

学生学完本课后应达成哪些学习结果

教材内容和知识点怎么讲

课堂活动怎么安排更丰富

课后作业怎么布置

Q4:您在设计一节课时，是否会先思考“用什么证据证明学生学会了”，再设计教学活动？

总是如此

经常这样

偶尔这样

基本不会，通常先设计活动再考虑评价

Q5:您目前撰写数学课时教学目标时，比较普遍的做法是？

能依据课标、教材和学情精准叙写，目标可检测、可观察

参考教参与网络教案，结合自己理解修改

从单元目标中摘抄或概括，表述比较笼统

凭经验大致写出，表述不够规范

Q6:您对数学课程标准中核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）的理解程度是？

理解深入，备课时能主动对应素养维度

基本了解，但备课时很少刻意对应

知道概念，但不清楚如何落实到备课中

了解不多，备课中很少关注

Q7:您在数学课堂中最常采用的评价方式是？

即时口头问答与点评

课堂练习、检测题等书面评价

操作探究、说理表达等表现性任务评价

学生自评、互评

Q8:您认为当前我校“集体备课+个人二备”制度对提升数学备课质量的作用如何？

作用很大，明显提升了备课质量

有一定作用，但还需进一步改进

作用不大，存在流于形式的现象

说不清楚

Q9:您在数学备课中遇到的主要困难有哪些？

教学目标“大而空”，难以具体化、可测化

不知如何设计能证明学生“学会了”的评价任务

教学活动与目标、评价脱节，活动表层化

课标要求不知如何分解到单元和课时

学情分析不深入，备课针对性不强

缺乏可参考的逆向备课范例和工具

Q10:您认为当前数学课堂评价存在哪些主要问题？

评价滞后，多在课后通过作业和考试进行

评价方式单一，以口头表扬和书面练习为主

缺乏评价量规，评价标准模糊

评价结果未能有效用于改进教学

学生很少参与评价，评价主体单一

Q11:结合数学学科特点，您最希望提升以下哪些方面的能力？

学习目标的精准叙写（从课标到课堂）

表现性评价任务与量规设计（如操作探究、说理表达、问题解决评价）

学习活动与目标、评价的匹配设计

课标要求的分解与单元整体逆向设计

基于证据的课堂观察与听评课

其他（请注明）

Q12:您希望本学年校本研修采取哪些形式？

专家专题讲座

专题共读交流（如《追求理解的教学设计》等）

集体备课实操研磨（运用“逆向备课三单”）

课例研究（“一课三磨”）

骨干教师示范引领与结对指导

成果展示与分享交流

Q13:结合您的数学教学实际，请谈谈目前备课中最突出的一个困惑是什么？（可从目标叙写、评价设计、学习活动设计等方面谈）

填空1

台州市椒江区文昌第二学校2026学年校本研修训前调查问卷（数学学科）

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