“绘本在班上是如何使用的？”教师调查问卷

亲爱的老师：本学期教研聚焦“以绘本为载体的儿童游戏的生成与实践”，为精准了解绘本目前在班级中的使用现状，找准教研起点，请您根据日常教学实际情况如实填写以下问卷。本问卷不记名，结果仅用于教研分析。

Q1:您的教龄

3年以下

3—5年

6—10年

10年以上

Q2:您目前任教的年龄段

托班

小班

中班

大班

Q3:在您的班级中，绘本最常出现在哪些场合？

集体教学活动

区域活动（阅读区/图书角）

过渡环节（餐前、午睡前、离园前）

户外活动

家园共育

其他

Q4:在您的班级中，绘本最常被用来做什么？请按使用频率从高到低排序。

培养阅读兴趣和习惯

发展语言表达能力

传递知识（科学认知、社会规则等）

进行情感和品格教育

引发游戏和探究

作为其他活动的辅助材料

其他

Q5:您班上的幼儿接触绘本的主要方式是什么？请按使用频率从高到低排序。

教师完整讲述，幼儿倾听

教师边讲边问，幼儿回答

引导幼儿观察画面，自主讲述

幼儿自主阅读，教师个别指导

反复阅读同一本绘本，每次聚焦不同重点

读完后进行延伸活动

Q6:一本绘本在您班上通常会被使用几次？

1次

2—3次

多次反复使用（3次以上）列举出反复使用的绘本名称，最少3本

Q7:阅读完一本绘本后，活动通常会走向哪里？请按发生频率从高到低排序。

读完即结束

组织讨论或分享

绘画、手工等美工活动

角色扮演或表演游戏

科学实验或观察活动

投放材料到区域供自主探索

根据幼儿兴趣设计后续系列活动

Q8:绘本是否能引发幼儿的游戏或探索？

经常引发，举例简单说明

偶尔引发，什么场景下引发？

很少引发，哪本绘本曾引发？

从未引发

Q9:您认为绘本在幼儿教育中最独特的价值是什么？（请用1-2句话简要作答）

填空1

Q10:绘本阅读结束后，您认为活动最理想的走向是什么？（限选3项）

幼儿对故事内容进行讨论和反思

幼儿围绕自己产生的问题进行自主探究

教师设计与绘本相关的游戏让幼儿参与

幼儿自发产生与绘本相关的游戏和创造

自然而然地结束，不刻意延伸

Q11:在“从绘本到游戏”的实践中，您遇到的主要困难是什么？（限选3项）

不知道什么样的绘本适合生成游戏

不知道从绘本的哪个点切入

设计的游戏与绘本关联不强

生成的游戏幼儿不感兴趣

不知道如何从一次活动走向持续探究

缺乏从绘本到游戏的设计思路与方法

其他

Q12:在“从绘本到游戏”的实践中，您最需要哪些支持？请按需求迫切程度从高到低排序。

从绘本切入游戏的具体案例

活动设计的方法与步骤指导

观察幼儿兴趣并追随推进的策略

区域材料投放与环境创设建议

同伴观摩、教研共研的机会

其他

Q13:您是否尝试过追随幼儿的兴趣，从一本绘本出发生成系列游戏？

经常尝试

偶尔尝试

想过但没试过

从未想过

Q14:如有尝试，请简述一个您印象最深的案例或片段（含绘本名称、大致做法、幼儿反应）：

填空1

“绘本在班上是如何使用的？”教师调查问卷

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