2026年上半年临床护理教学知识考核

Q1:临床护理教学最核心的教学理念是

以老师讲授为中心

以学生成绩为中心

以临床岗位胜任力培养为中心

以完成教学任务为中心

Q2:不属于临床带教老师核心教学能力的是

专科临床能力

课堂授课与课件设计能力

学员管理与评价能力

独立开具医嘱能力

Q3:TBL教学模式的全称是

问题导向教学法

团队导向学习法

情景模拟教学法

翻转课堂教学法

Q4:TBL教学查房最突出的优势是

节省教学时间

促进团队讨论、主动思考、提高整体学员参与度

仅适合理论授课

不需要病例资料

Q5:临床护理教学中，成人学习者最突出的学习特点是

喜欢被动听讲

实用性强，以解决临床问题为学习目的

记忆力优于理解能力

适合大量机械背诵

Q6:带教老师开展教学查房时，首要遵循的原则是

以考试为主

以保障患者安全、保护隐私为前提

以老师示范表演为主

以疑难病例炫技为主

Q7:护理教学中“三维教学目标”不包括以下哪项

知识目标

能力目标

科研目标

素质目标

Q8:下列哪项属于形成性教学评价（过程性评价）

出科终末考试

课堂提问、病例讨论、随堂小测

年度理论统考

结业操作考核

Q9:带教老师对学员纠错教学的正确方式是

当众严厉批评

指出问题+示范标准+讲解原因+再次练习

只纠错不讲解

忽视错误

Q10:TBL教学查房的标准实施顺序为

课堂讨论→个人预习→小组作答

课前预习→个人测试→小组讨论测试→病例应用讨论→总结反馈

直接病例讨论即可

老师讲解→学生听讲→结束

Q11:临床护理带教中，“因材施教”是指

统一教学内容、统一进度

根据学员基础、能力差异分层教学、分层提问

只带教基础好的学员

只重视操作不重视理论

Q12:护理教学病例选择原则正确的是

选择隐私暴露严重、未脱敏病例

典型、常见病、多发病、贴合临床、规避隐私泄露

越罕见越适合教学

必须选择危重死亡病例

Q13:以下哪项不属于护理教学查房的教学目标

培养临床思维

规范专科护理

替代医生诊疗工作

强化风险识别能力

Q14:带教老师授课时，PPT课件制作核心原则是

文字越多越好

重点突出、逻辑清晰、精简直观、贴合临床

图片越多越好

内容随意无需参考文献

Q15:TBL教学模式相较于传统教学，最大改变是

老师讲得更多

由“被动听课”转为“主动团队探究学习”

考试难度降低

不需要备课

Q16:护理教学中，保护患者隐私的教学行为正确的是

直接展示患者面部原图

病例资料脱敏、遮挡隐私，床旁查房拉隔帘

床边大声讨论患者隐私病情

教学视频不打码

Q17:带教老师教学反思的主要目的是

完成台账任务

发现教学短板、持续改进教学质量

应付检查

总结学员缺点

Q18:属于终结性教学评价的是

课堂提问

出科理论、操作综合考核

日常操作点评

小组讨论点评

Q19:临床带教老师最核心的教学职责是

替学员完成工作

规范学员操作、培养临床思维、保障护理安全

只负责理论讲课

只负责操作示范

Q20:关于TBL护理教学查房的应用，说法错误的是

可提高团队协作能力

可提升学员主动学习能力

仅适用于新护士，不适用于规培护士

适合疑难病例、专科病例教学研讨

2026年上半年临床护理教学知识考核

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