依托语篇，聚焦语用 —— 初中英语词汇教学现状调查问卷

尊敬老师：您好！本次问卷旨在调研初中英语词汇教学现状，围绕语篇、语用、词汇复习策略、错题处理、命题趋势把握等维度开展调研，问卷匿名，数据仅用于教学研究，请结合真实教学情况作答，感谢您的支持！

Q1:您的教龄：

3年及以下

4-8年

9-15年

15年以上

Q2:您目前执教年级（可多选）：

七年级

八年级

九年级

Q3:您对《义务教育英语课标》三级词汇、词块、习惯用语的熟悉程度？

非常熟悉，能精准区分课标词与拓展词

基本熟悉，大致了解词汇总量要求

一般，只熟悉教材后面单词表

不太熟悉，很少研读课标词汇要求

Q4:在词汇复习备课中，您是否会关注：一词多义、熟词生义、词性转换、词块（固定搭配）？

全部都会重点备课

重点关注一词多义、词性转换

主要关注单词中文释义和拼写

更多关注教材课后单词表，词块涉及较少

很少专门备课，靠刷题带动词汇复习

Q5:您认为学生词汇主要的典型错误有哪些？

拼写错误、音标拼读能力弱

词性混淆，分不清名词/动词/形容词等

时态语态、词形变化（名词复数、动词过去式等）错误

固定搭配、词块记忆薄弱，中式翻译思维

形近词、意近词、一词多义辨析不清

脱离语境，不会结合上下文选词

审题抄写粗心失误

Q6:词汇复习阶段，您主要采用哪种教学模式？

按教材单元顺序带学生过单词表，听写默写为主

按话题归类词汇，结合主题语篇开展复习

先记单词，再刷题（词汇运用、语法填空），评讲习题

依托语篇（短文、故事、真题语篇），在语境中处理词汇

使用AI/数字化工具辅助词汇训练

以学生自主背诵为主，教师抽查检测

Q7:在词汇复习课上，您使用语篇开展词汇教学的频率？

每节课都会依托语篇开展词汇复习

经常使用（每周3-4次）

偶尔使用，习题讲评时才结合短文

很少，词汇和语篇阅读分开教学

几乎不用，以单词清单、默写为主

Q8:开展语篇式词汇复习时，您的主要做法是？

从语篇中圈划重点单词、词块，讲解词义词性

挖空改编语篇，做成选词填空、单词拼写练习

针对高频错词，在同一主题下创设新的小语篇，引导学生分析句子，判断空格所需要的词性

只讲解题目答案，不对语篇词汇深度挖掘

Q9:您是否会专门训练学生“词性判断”能力？

常态化训练，课堂会专门标记、辨析词性

习题讲评时遇到才讲，没有专项训练

很少专门讲词性，认为语法课处理即可

几乎不涉及

Q10:复习中对词块（短语、固定搭配）的处理方式？

单独整理词块清单背诵，同时结合语篇理解

只在做题遇到时讲解，不系统整理

融入句子、语篇，不单独罗列清单

基本忽略，重点在单个单词

Q11:您研究中考真题的情况？

系统研究近3-5年真题，总结命题特点、词性考察、语篇主题

会做真题，讲评试卷，但很少做命题趋势分析

偶尔看真题，更多依赖教辅资料

很少研究真题，跟着教辅进度复习

Q12:讲评词汇类试题（选词填空、词汇运用、语法填空）时，您如何定位学生错题原因？（可多选）

只订正答案，简单讲解词义

会统计班级高频共性错题

建立错题归因表，区分个性错误和共性错误

引导学生小组讨论，学生互评讲题

Q13:您是否会借助数据（默写正确率、试题得分率）定位学生高频难点词汇？

经常，统计正确率，筛选低正确率单词重点突破

偶尔，凭教学经验判断难点

很少，主要依靠教辅的重点词汇

完全没有做数据统计

Q14:您是否使用四象限分析词汇考点（高影响高难度、高影响低难度等），区分复习优先级？

会使用，区分基础必掌握与拓展难点

听说过，但教学中没有落地

不了解该方法，凭经验安排复习重点

Q15:对于学生高频错词，您会安排哪些巩固输出任务？（可多选）

反复默写单词、中文英译

错词造句，创设生活情境造句

错词写小短文（错词语篇）

筛选真题原句，进行句子仿写

错题整理本，只抄写单词和释义

几乎没有专门巩固，重复刷题

Q16:分层教学：面对不同层次学生，您的词汇复习任务设计？

分层设计任务，A层输出写作、B层造句、C层识记默写

基本统一任务，全体学生同样默写刷题

仅布置选做拓展，主体任务一致

较少考虑分层

Q17:您希望获得哪些教研支持？（可多选）

依托语篇的词汇复习教学案例

词汇命题趋势解读、真题数据分析

高频易错词汇、词块资源包，错题归因模板

AI辅助词汇教学实操方法

分层作业设计（错词造句、错词语篇）范例

其他

Q18:若您选择“其他”，请补充说明您希望获得的教研支持：

填空1

依托语篇，聚焦语用 —— 初中英语词汇教学现状调查问卷

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