成都市三原外国语小学数学高段组教师“指导自学”痛点调查问卷——聚焦“独学—尝试”环节的分层教学

您好！感谢您参与本次调查。本问卷旨在了解小学数学高段教师在“独学—尝试”环节开展分层教学、指导学生自学过程中的真实痛点与实际需求，调研结果仅用于教研组教学优化与教研改进，所有回答严格保密，请您根据实际教学情况放心填写。

Q1:您目前任教的年级是

四年级

五年级

六年级

跨年级任教

Q2:您的教龄是

3年及以下

4-10年

11-20年

21年及以上

Q3:在日常教学中，您开展“独学—尝试”教学设计的频率是

每节课都开展

大部分课会开展

偶尔开展

几乎不开展

Q4:如果您计划或者已经在开始设计“独学—尝试”的学习任务，主要参考下面哪些依据：

课程标准要求

教材内容难度

学生现有知识基础

学生学习能力差异

学生学习兴趣特点

以往教学经验

教研统一要求

Q5:在“独学—尝试”环节指导学生自学时，您遇到的或你预计会遇到的主要痛点有

分层任务设计难度大，难以匹配不同层次学生水平

学优生很快完成任务，缺乏有效拓展内容

学困生自主尝试困难，跟不上任务进度

学生独学过程中纪律难以管控

难以兼顾不同层次学生的即时答疑需求

分层任务耗时过长，影响整体教学进度

缺乏合适的分层学习素材与工具

难以准确评估不同层次学生的自学效果

Q6:您认为当前学困生在“独学—尝试”环节最突出的问题是

基础知识薄弱，看不懂尝试任务要求

缺乏自学方法，不知道如何入手思考

学习主动性不足，存在等待老师讲解的依赖心理

注意力不集中，无法坚持完成独学任务

遇到困难容易产生挫败感，直接放弃尝试

Q7:您认为当前学优生在“独学—尝试”环节最突出的问题是

基础任务过于简单，完成后无事可做

缺乏深度思考的挑战性任务，思维得不到提升

满足于完成基础任务，不愿意挑战拓展内容

完成任务后容易干扰其他同学的独学节奏

自主探究方向偏离教学目标

Q8:请您对自己目前在“独学—尝试”环节开展分层指导的整体效果进行评分（1分表示效果很差，5分表示效果很好）

选项1

Q9:您在分层指导学生自学过程中，最需要获得哪些支持

分层教学设计的优秀案例参考

适配不同层次学生的“独学—尝试”学习单/素材

分层自学指导的方法策略培训

同组教师的集体教研与经验分享

学生分层标准的科学评估工具

课堂分层管控的实用技巧

相关教学资源平台的权限支持

Q10:您所在备课组针对“独学—尝试”环节分层教学开展集体教研的频率是

每周1次及以上

每两周1次

每月1次

很少开展

Q11:您认为当前“独学—尝试”环节的分层教学模式，对提升学生整体自学能力的帮助有多大？（0分表示完全没有帮助，10分表示帮助非常大）

选项1

Q12:结合您的教学实际，简单描述你能想到的一个您在“独学—尝试”环节指导分层自学时印象最深的困难场景，在明天的教研会上分享。

填空1

Q13:对于优化数学高段“独学—尝试”环节的分层自学指导，您还有哪些具体的建议或想法？

填空1

成都市三原外国语小学数学高段组教师“指导自学”痛点调查问卷——聚焦“独学—尝试”环节的分层教学

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