素养导向下县域高中化学课堂分层提问的策略研究——问卷调查表（教师卷）

Q1:您的教龄是：

Q2:您的职称是：

Q3:您目前任教的年级是（可多选）：

Q4:您的最高学历是：

Q5:您对“化学学科核心素养”（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个维度）的了解程度是：

Q6:您对“课堂分层提问”（即依据学生的知识基础、思维水平与学习能力的差异，设计不同层次的问题并匹配不同层次的学生作答）的了解程度是：

Q7:您认为课堂提问在培养学生化学学科核心素养方面的作用是：

Q8:您认为在化学课堂实施分层提问对培养学生核心素养（如证据推理、模型认知、科学探究等）的促进程度是：

Q9:您是否愿意在日常化学课堂中实施分层提问？

Q10:您认为课堂分层提问最主要的依据是（可多选）：

Q11:在一节常规化学课上，您平均提问的次数大约是：

Q12:您的课堂提问对象主要分布在（可多选）：

Q13:您在设计课堂问题时，是否会考虑学生之间的水平差异？

Q14:您在教学中能否将问题层次与学生素养发展目标（记忆理解—应用分析—评价创造）相对应？

Q15:提出问题后，您留给学生的思考时间（候答时间）通常是：

Q16:学生回答错误或回答不上来时，您通常的处理方式是（可多选）：

Q17:您在化学课堂中对不同层次学生的问题分配情况是：

Q18:您认为在县域高中化学课堂实施分层提问面临的主要困难是（可多选）：

Q19:您所在学校或备课组是否开展过有关课堂提问、分层教学方面的专题教研或培训？

Q20:您目前对学生分层的主要判断方式是：

Q21:为更好实施分层提问，您最希望获得的支持是（可多选）：

Q22:您认为评价分层提问实施效果的关键指标是（可多选）：

Q23:您在当前化学课堂提问中遇到的最大困惑或问题是什么？

Q24:对“素养导向下化学课堂分层提问策略”的构建与实施，您有哪些具体的建议？