“大思政课”视域下地方应用型高校思政课实践育人质量提升研究（教师版）

尊敬的老师：您好！本问卷用于课题学术调研，旨在了解地方应用型高校“大思政课”实践育人建设现状，所有数据仅用于论文研究，严格保密、不做其他用途。问卷匿名，请依据本校真实情况作答，感谢您支持！

Q1:您所在院校名称：

A. 山西大学

B. 山西师范大学

C. 太原理工大学

D. 山西农业大学

E. 太原师范学院

F. 晋中学院

G. 长治学院

H. 忻州师范学院

I. 吕梁学院

J. 山西能源学院

K. 山西晋中理工学院

L. 山西警察学院

M. 其他学校

Q2:您在马院/思政教学中的岗位角色：

A. 思政课专任教师（无管理职务）

B. 教研室负责人

C. 马院教学管理负责人（副院长/主任）

D. 教学秘书

Q3:贵校思政课实践育人的定位，更偏向？

A. 独立课程化教学，具备完备的教学目标、任务与评价体系

B. 有配套一些课外活动，有学分，但教学设计相对简化

C. 侧重基地类调研主题活动，侧重参观宣传展示

D. 尚未系统开展实践育人

Q4:贵校在挖掘本地红色文化、乡村振兴、产业转型、非遗等资源，转化为思政实践课程资源方面的情况是？

A. 已系统开发，形成系列化实践教学项目

B. 零散利用，有部分案例，但未成系统体系

C. 还停留于基地参观点位，没有进行成熟的课程化开发

D. 选择性部分性使用地方属地资源

Q5:贵校思政实践教学设计，是否构建课前预习—现场研学—课后成果的闭环任务链？

A. 全部实践项目均建立完整闭环任务

B. 部分重点项目有闭环，其余仅安排现场活动

C. 大多只有现场研学活动+课后心得或参观成果，缺少细化的课前任务设计

D. 基本没有连贯任务设计

Q6:校外基地、地方企事业单位、红色场馆等主体，参与思政实践教学设计的程度？

A. 深度协同，共同开发教学任务、联合授课

B. 仅提供场地和现场讲解，但未真正参与教学设计

C. 仅挂牌基地，实践活动组织较少

D. 校地几乎没有协同合作

Q7:制约您开展高质量现场实践教学，最主要的师资能力短板是？

A. 地方社会资源解读、现场案例教学能力不足

B. 实践项目设计、任务开发能力不足

C. 实践育人评价与成果诊断能力不足

D. 不存在明显能力短板

Q8:贵校思政实践育人的评价考核，核心关注点是？

A. 学生理论理解、价值反思、社会观察等综合育人成效

B. 实践报告、心得体会等提交材料

C. 活动到场率、参与次数、资料获取

D. 不同的实践任务有不同的评价标准

Q9:贵校针对思政教师，是否设置实践教学专项研修、培训机制？

A. 常态化专项培训（地方资源研学、现场教学培训）

B. 偶尔开展相关培训与轮训

C. 大多为常规思政理论培训，实践教学专项培训极少

D. 有设置但大家参与积极性不高

Q10:贵校实践育人保障条件（经费、课时工作量认定、安全保障）是否支撑高质量实践项目开展？

A. 保障充足，可以持续开发特色实践项目

B. 基础保障具备，但拓展新项目受限

C. 保障薄弱，开展实践存在较多困难

D. 保障缺失，难以组织校外实践

Q11:当前贵校思政实践育人存在的突出问题（可多选）

A. 重活动形式，轻课程目标与价值内化

B. 地方资源停留在参观打卡，课程转化不足

C. 校地协同停留于表面，多元育人主体责任不清

D. 实践教学评价重材料、轻育人实效

E. 教师实践教学能力有待提升

F. 暂无突出问题

Q12:在将校外参观场馆转变为“教学共同体”方面，贵校目前处于？

A. 已建成一批教学共同体，共同设计教学任务

B. 正在试点探索，有一小部分成效

C. 仅有挂牌基地，尚未转向教学共同体建设

D. 有相关规划，但还未实际实施

Q13:提升实践育人质量，您认为优先要完善哪一项？

A. 更新育人理念，落实大思政课要求

B. 开发地方特色实践项目，推进属地资源课程化

C. 健全校地多元协同育人共同体

D. 构建诊断改进导向的动态评价闭环

E. 强化教师实践教学专项培育

Q14:综合来看，您对本校思政课实践育人整体成效的评价？

A. 成效很好

B. 成效较好

C. 一般，有待完善

D. 成效较差

E. 成效很差

Q15:对于地方应用型高校“大思政课”实践育人质量提升，您有其他建议或补充看法，可在此填写：

填空1

“大思政课”视域下地方应用型高校思政课实践育人质量提升研究（教师版）

关于

3周前

更新

频次

题目数

有问题？问问AI帮你修改改主题：如咖啡问卷改为奶茶问卷