基于业务场景的课程设计与开发课后测试题

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Q1:姓名

填空1

Q2:部门

填空1

Q3:企业课程开发需要解决的问题（多选）

A.员工能力问题

B.组织的业务问题

C.新员工数量骤增

D.团队绩效问题

Q4:精品课程的标准（多选）

A.目标清晰

B.逻辑严谨

C.内容科学

D.教学设计

E.材料完整

Q5:企业课程开发专家的人选（多选）

A.绩优员工

B.领域专家

C.团队领导

D.好为人师

Q6:以下关于ADDIE说法错误的是

A.ADDIE教学模型已经不适用与当下的课程开发了

B.ADDIE五个字母分别表示：Analysis（分析）、Design（设计）、Develop（开发）、Implement（实施）、Evaluate（评价）。

C.ADDIE是模型中的模型，在此基础上延伸出了一百多种教学开发模型

D.现在企业中的课程设计与开发依然用的是ADDIE的理念，都是基于这一方法论。

Q7:基于业务场景的课程设计与开发，有哪几个环节（多选）

A.聚焦场景

B.萃取内容

C.设计教学

D.完善成果

Q8:课程开发前的业务分析需要分析哪些内容（多选）

A.新：新的战略方向、新产品的引进、新渠道的拓展、新服务的提出、新设备的增加、流程或者制度的改变……

B.关：为了达成业绩结果，目标岗位人员传统业务中的关键场景、关键决策环节和关键流程，最大的困难和挑战有哪些

C.痛：目标岗位人员存在哪些业务痛点，客户流失、员工流动、业绩下滑、质量缺陷、满意度下滑……

D.关：组织、领导和员工最关心的话题和内容

Q9:培训分析的目的是（多选）

A.业务痛点

B.找到培训解决的问题

C.分析营销绩效的原因

D.组织战略

Q10:组织经验的颗粒度有几种：（多选）

A.个人经验

B.学员经验

C.团队经验

D.组织经验

Q11:课科开发通常从哪几个维度分析学员特征（多选）

A.学员群体的岗位/层级分布

B.学员群体的年龄分布

C.学员群体的岗龄/经验分布

D.学员群体的学历层级分布

Q12:学员特征分析对课程的影响是什么（多选）

A.课程内容的深浅度、系统性、实用性

B.课程形式的参与性、活跃度、趣味性

C.课程组织的人数、时间、地点

D.课程知识的科学性、完整度和有效性

Q13:关于课程目标需要明确哪两个信息（多选）

A.课堂掌握

B.课后应用

C.绩效推动

D.在岗辅导

Q14:课程命名的三个原则是（多选）

A.内容准确

B.呈现亮点

C.价值突出

D.标题新颖

Q15:关于课程逻辑梳理说法不正确的是

A.根据讲师的经验和喜好进行排序

B.流程步骤类的技能课程按照工作任务分解法

C.问题解决类的技能课程按照典型场景罗列法

D.知识类/心态类课程按照知识类别梳理法

Q16:场景案例选择的依据是（多选）

A.本单元知识点在工作中是如何应用的？

B.本单元知识点在哪些场景应用？

C.本单元知识点在应用过程中需要怎样的转化和迁移？

D.本单元有哪些优秀人物事件

Q17:单元知识点教学设计的STEP法是指（多选）

A.Significance（重要性、意义）

B.Theory（理论、方法）

C.Example（举例、示范）

D.Practice（练习、检验）

Q18:课程材料包基本包含哪些（多选）

A.课程大纲

B.讲师手册

C.学员手册

D.测试题

E.授课PPT

Q19:开发讲师手册的作用是（多选）

A.辅助讲师轻松授课

B.便于其它讲师复制成熟经验

C.有利于课程的下一次迭代升级

D.讲师讲课的时候可以读稿

Q20:单元知识点教学设计的需要考虑的是（多选）

A.学员是否能够听懂学会

B.是否是讲师擅长的教学活动

C.学员是否能够牢牢记住

D.学员是否能够尝试应用

Q21:课程开场需要实现的三个目的（多选）

A.快速与学员产生共鸣

B.激发学员的学习动机

C.为课程做整体导入

D.为讲师做铺垫

Q22:让课程结尾更有效的方法有（多选）

A.总结复习

B.推动应用

C.激发意愿

D.友好告别

基于业务场景的课程设计与开发课后测试题

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