《家园协同背景下师幼阅读能力提升的实践研究》教师调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷为课题研究专用，旨在了解幼儿园教师自身专业阅读、幼儿阅读教学组织、家园协同阅读共育实施现状，问卷为匿名作答，数据仅用于课题研究分析，请结合自身真实工作情况填写，感谢您的支持配合！

Q1:您所带班级

小班

中班

大班

其他（请注明）

Q2:您的教龄

3年及以下

4-8年

9-15年

16年以上

Q3:您的职称

未定级

二级教师

一级教师

副高级及以上

Q4:您每周承担班级教学工作时长

10课时以内

11-18课时

19-25课时

25课时以上

Q5:您日常进行教育类专业阅读的频率

每周3次及以上

每周1-2次

每月2-3次

偶尔碎片化浏览

几乎没有专业阅读

Q6:您每次专业阅读的时长

30分钟以上

15-30分钟

5-15分钟碎片化阅读

很少完整阅读

Q7:您专业阅读主要阅读哪些内容

《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策文件

学前教育专著、早期阅读相关专业书籍

期刊论文、教研文献

网络公众号、短视频碎片化教育内容

绘本、幼儿读物

几乎不开展专业阅读

Q8:您开展专业阅读主要驱动力

个人专业成长自我需求

园本教研、课题任务要求

备课、组织教学活动需要

职称、业务考核要求

闲暇兴趣爱好

其他

Q9:制约您开展系统专业阅读的主要因素

班级保教工作繁重，时间精力不足

缺少针对性阅读书目、学习资源

缺少集体共读研讨的氛围

不知道读什么，没有阅读规划

工作之后没有阅读习惯

没有阻碍，能够自主完成阅读

其他

Q10:在班级一日活动中，您组织幼儿阅读/绘本相关活动的频次

每周3次及以上集体阅读活动

每周1-2次集体阅读活动

每月2-3次，以区域自主阅读为主

仅区域角自由翻看，很少组织专门阅读教学

几乎不组织阅读相关活动

Q11:组织幼儿阅读教学时，您常用的形式有

集体绘本教学活动

阅读区幼儿自主阅读

故事讲述、绘本表演

绘本延伸美工、游戏活动

阅读打卡、故事分享会

较少设计阅读延伸活动

Q12:班级阅读环境创设情况

设置专门阅读区角，定期更新绘本材料

有阅读区角，绘本很少更新

有少量绘本，无专门阅读区域

班级幼儿绘本资源匮乏

Q13:您对幼儿前阅读核心经验的熟悉程度

非常熟悉，可以熟练运用到教学

基本了解，能够简单运用

略知皮毛，需要参考资料备课

不太了解，缺少相关学习

Q14:您向家长传递早期阅读理念、亲子阅读指导的频率

经常开展（每周/每两周推送、沟通）

每月1-2次借助班级群分享

节日、主题活动时偶尔推送

很少专门开展，仅家长问起才沟通

几乎没有做相关指导

Q15:您开展家园阅读共育主要方式

班级微信群推送亲子阅读倡议书、书单、小妙招

家长会开展亲子阅读专题分享

家访、个别沟通对家长进行阅读指导

组织园内亲子阅读主题活动

组织家庭阅读打卡活动

很少开展家园阅读相关工作

Q16:在推进家园协同阅读过程中，您遇到的主要困难

家长重视程度不足，配合度参差不齐

家长缺乏亲子共读方法，家庭阅读水平差异大

日常班级工作繁杂，没有多余精力做家长阅读指导

缺少家园阅读共育的工具、素材、方案参考

部分家庭阅读物质条件有限

家园沟通之后缺少持续跟进手段

没有明显困难

其他

Q17:家长反馈亲子阅读相关问题时，您是否有成熟的指导策略

有丰富方法，可以针对性给到家长建议

有一些经验，部分问题能够解答

知道大概方向，缺少系统指导方法

很难给出有效指导建议

Q18:您参加过早期阅读、家园协同共育相关专题培训学习情况

多次参加系统培训

参加过1-2次相关培训

只听过零散讲座，无系统培训

从未参加过相关专题培训

Q19:您希望获得哪些方面的支持

教师早期阅读教学能力专题培训

专业阅读书目推荐、集体共读研讨活动

幼儿绘本教学活动设计案例资源

面向家长的亲子阅读指导课件、素材、书单

家园协同阅读实践活动实施方案参考

课题同伴互助交流研讨

其他

Q20:对于本课题《家园协同背景下师幼阅读能力提升的实践研究》，您有哪些想法、建议？

填空1

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